教書育人是教師的基本職責(zé)。把教書與育人割裂開來，或?qū)⒍呋鞛橐徽?、互相代替的做法都是不正確的。教師是人類文明知識的傳播者，是學(xué)生思想道德的啟蒙者，是美好心靈的塑造者。按照教育學(xué)的要求，教師要從事一門學(xué)科的教學(xué)，所要達到的目的有兩個：一是教學(xué)目的，這就是要講清知識內(nèi)容本身；一是教育目的。兩個目的要在同一教學(xué)過程中完成，不能截然分開，又不能相互混同。這就要發(fā)揮我們教師個人的主觀能動性，使教書育人工作成為教師的自覺行動。

因此，教書育人，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。如何搞好教書育人呢？智誠教育周娟麗老師就為我們做出了榜樣。

提起周娟麗老師，在我們智誠教育幾乎無人不知，無人不曉。她既是智誠教育中南校區(qū)負(fù)責(zé)任，又擔(dān)任著學(xué)校語文、作文、神筆多門學(xué)科的教學(xué)工作。尤其是在神筆書法教學(xué)中，方法一套一套，很受孩子們的喜愛。在她看來，硬筆書法作為古代漢字文化的一個載體，在我們這一代人手里要很好地繼承下來并發(fā)揚光大。無數(shù)次地踱步中南校區(qū)內(nèi)，我們感受到了那濃郁的筆墨馨香、人文優(yōu)雅，流連忘返。

一個冬日的上午，大約是上午十點鐘左右，我親臨智誠教育學(xué)校406教室享受到了神筆書法教學(xué)的神韻：

周娟麗老師一走進教室，不是首先就傳授神筆書法的知識，而是把育人放在首位。記得她每次上書法課，強調(diào)最多的是要求同學(xué)們把所有文具放在課桌的左上角，并擺放整齊。緊接著照例點名，對回答聲音洪亮的同學(xué)予以表揚。

再才是進入新課，既是上新課，在傳授知識當(dāng)中也不忘育人這個重任。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“請同學(xué)們調(diào)整好坐姿、握筆姿勢——拇指弓、食指踏，請保持一條直線。”待同學(xué)們坐姿、握筆都達到要求后，周老師才進入神筆書法寫字練習(xí)，今天她引導(dǎo)孩子們訓(xùn)練的是基本筆畫，首先她在黑板上粘貼好專用的書法隱格，提筆按筆畫給同學(xué)們示范，一邊寫一邊念：“點、一、二、三、豎橫折橫……”

緊接著將已經(jīng)寫好的筆畫，引導(dǎo)同學(xué)們一起分析：“上面兩橫幾乎一樣長?！?/p>

“請同學(xué)們拿出專用書法練習(xí)本，按照周老師剛才這樣來一起多練習(xí)幾遍。”孩子們迅速拿出練習(xí)本，做好了練習(xí)的準(zhǔn)備。

“跟著老師的節(jié)奏來，老師快，你就快；老師慢，你就慢?！敝芫犒惱蠋煉咭曋嗤瑢W(xué)。

“好，開始！點橫橫橫豎橫折橫……”老師由慢到快，學(xué)生們也隨著老師的節(jié)奏，時慢時快。時不時，周老師不忘提醒部分同學(xué)：“有兩個同學(xué)沒跟上老師節(jié)奏哦！”

在原來筆畫的基礎(chǔ)上，周老師又增添了豎撇捺，又一次指導(dǎo)孩子們書寫：

“點、橫、橫、橫、豎橫折橫豎撇捺”周老師時而口念筆畫，時而又走到同學(xué)們當(dāng)中具體指導(dǎo)并糾正大家的坐姿及握筆姿勢。

以“可以”的“以”為例，她還具體指導(dǎo)了“點”的寫法：“點收縮平彈，頓撥彈……”在點評中，她說：

“長點上面，像手電筒發(fā)光，最高點、最低點都在右邊?！本o接著讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。

在同學(xué)們練習(xí)“我”字時，周娟麗老師提醒大家：

“字有它的結(jié)構(gòu)，該藏則藏”“請大家抬起頭來看我”

“斜鉤沉，筆下沉，撇頭對橫尾，當(dāng)心掉下去?！?/p>

“撇中齊下豎，點頭對貼頭，豎對中筆，橫頭對點尾……”

周老師反復(fù)讓同學(xué)們練習(xí)，為了避免大家疲勞，課堂中還設(shè)計了一個有趣的小游戲：

同學(xué)們紛紛舉起雙手，跟著周老師的手勢：“辛苦雙手啦！休息休息手。”

“打手勢，一加一等于二，一加二等于三，一加三等于四，一加四等于五，一加五等于六，一加六等于七，一加七等于八，一加八等于九，一加九等于十……”

同學(xué)們跟著周老師做游戲，打手勢，生龍活虎、興趣盎然。

我從周娟麗老師的課堂教學(xué)中，以楷書見長，尊崇漢字的工整方正、剛勁有力、大氣渾厚。積累了豐富的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中不忘培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

周老師從事硬筆書法教育，已有多年了，她對于教學(xué)，有很深的體會和獨特的見解。她主張硬筆書法的學(xué)習(xí)端正、實用。所謂端正，當(dāng)然就是中國漢字的橫平豎直，這是對于初學(xué)硬筆書法的基本要求，做到這一點，才能隨意發(fā)揮，就譬如建筑的根基，一定要扎實；實用，也就是說對于每個書法愛好者（學(xué)習(xí)者），都應(yīng)該把書法作為自己基本素質(zhì)的一個體現(xiàn)，而不是以此刻意地渲染和標(biāo)榜自己的水平或者能力，要踏踏實實地學(xué)寫字，寫好字，能夠為今后的學(xué)習(xí)和工作提供更多的素質(zhì)積累。

漢字文化發(fā)展到現(xiàn)在，形成了各種各樣的流派，這是由于書寫者的性格各異以及社會的實際需要造成的，我們無從評論某種流派的優(yōu)略，但是，針對不同的書法學(xué)習(xí)者，是絕對可以找到適合他學(xué)習(xí)的一種字體的。因此，在教學(xué)中她又主張因人而異、因材施教。她細(xì)致地考察每一個孩子的字體、筆法，為他們選擇適合的練習(xí)方向。周老師拿出孩子們的硬筆字給我看，六、七歲的孩子，字體的優(yōu)劣我們暫且不加評判，單是字的工整干凈就足以體現(xiàn)周老師的思路是正確的。對于每一個孩子的責(zé)任感，讓她在神筆書法教學(xué)中深得家長的支持和尊敬。

她在日常工作中，經(jīng)常對我們說：“硬筆書法是一門藝術(shù)。它不是畫卻有畫的美感，它不是歌卻有歌的旋律。黑色的筆尖在雪白的紙張上噴涌幻化出無數(shù)靈動的線條，進而是一個個體態(tài)或豐腴或瘦削、或凝重或輕盈的漢字。我們會被這些表情豐富的漢字所感動。現(xiàn)代書法家沈尹默說：“書法是一門高級的藝術(shù)，無色而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧?！本氉煮w現(xiàn)了人們對美的事物的追求。練習(xí)書法的過程實際上是領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過程。筆力、結(jié)構(gòu)、神采和韻味是構(gòu)成書法藝術(shù)的四大要素?！?/p>

“搞好寫字教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開始；課前要做好各項準(zhǔn)備，如帶好書寫工具；寫字時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢；教師指導(dǎo)時要認(rèn)真聽講，細(xì)心揣摩；書寫時要注意心定神安，不急不躁……寫字課側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

看來周娟麗老師深諳硬筆書法教學(xué)之道，她對孩子們硬筆書法指導(dǎo)講求技法技巧，一點一畫，一提一按都務(wù)求嫻熟精致，而這一技能的培養(yǎng)正是她深諳硬筆書法其道，長期訓(xùn)練的結(jié)果，如庖丁解牛，在游刃有余間揮寫自如。

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