老師的愛(ài)純凈而無(wú)私，老師的愛(ài)神圣而偉大。由此，我想到了很多很多。我想到了李商隱《無(wú)題?相見(jiàn)時(shí)難別亦難》中的：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蔽矣窒氲搅她徸哉洹都汉ルs詩(shī)?其五》中的：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”那鄭燮《新竹》：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！蹦嵌鸥Α洞?a target="_blank">夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”一時(shí)之間，眼前有關(guān)對(duì)老師贊美的詩(shī)句如噴泉一般涌出：“令公桃李滿天下，何用堂前更種花?！薄ⅰ皳u落深知宋玉悲，風(fēng)流儒雅亦吾師?！?、“自聞穎師彈，起坐在一旁。”……

是的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的格局發(fā)生著劇變 ，人心格局也自然隨之改變了。權(quán)勢(shì)、地位、名譽(yù)、財(cái)富等等天下共勢(shì)，人人逐之。教師是這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里一種特殊的職業(yè)?！皫煛钡穆殬I(yè)由來(lái)已久，幾千年的歷史長(zhǎng)河中“師”在人們的心目中的形象和地位是非常復(fù)雜的。

教師在古代有很高的社會(huì)地位，所謂“天、地、君、親、師”，并列為五尊之一?！皫煛痹诠糯巧袷ザ鴤ゴ蟮模瑢W(xué)生對(duì)老師是要行跪拜大禮的。那時(shí)的老師是要去求或者是去請(qǐng)的，只有權(quán)貴、財(cái)主、地主等有錢(qián)有勢(shì)的人家的孩子才能能讀書(shū)。師的偉大神圣，我想該是從孔子起。我們都知道孔子弟子三千，身通六藝登堂入室者七十有二人。然后師又收徒、徒有收徒、徒子徒孫無(wú)窮盡也。你可以想象到最后孔子該有多偉大了。偉大不是吹出來(lái)的，偉大是要有實(shí)力、有資本的。人們對(duì)孔子總體的評(píng)價(jià)是“孔子是春秋末期的政治家、思想家、教育家。他還是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。世界十大思想家之一，中國(guó)十大思想家之一，有“萬(wàn)世師表”之稱。”哪個(gè)教師做到這一步我就不信沒(méi)有人尊重，我們可以肯定教師的地位不是別人給的而是自己爭(zhēng)取的。一個(gè)孔子使得教師變得神圣而偉大，以及后來(lái)出現(xiàn)了許多尊師重教的感人故事，這并不偶然。

最早記載我國(guó)尊師重教的古籍是《禮記·學(xué)記》，書(shū)中記述：“凡學(xué)之道嚴(yán)師為難。嚴(yán)師難后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！庇纱苏f(shuō)明尊師是最重要的。只有尊師，才能重道；只有重道，才會(huì)使人重視學(xué)習(xí)，重視教育。

《茍子》中記載“國(guó)將興，必貴師而重傅?！?/p>

意思是：國(guó)家想要振興，必須尊敬教師，重視傳授專長(zhǎng)技術(shù)的師傅。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

（漢）韓嬰《韓詞外傳》：“師嚴(yán)，然后道尊，道尊，然后民敬學(xué)。意思是：教師得到敬重，然后知識(shí)才有較高的地位，百姓才能重視學(xué)問(wèn)。

教師是春蠶，是蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。智誠(chéng)學(xué)校羅道珍老師，就是這樣一位老師。要不然怎么會(huì)有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡拿?shī)句的產(chǎn)生呢？這詩(shī)句就像是為她量身定做一般，

她，高挑的個(gè)兒，一頭烏黑發(fā)亮的發(fā)絲，扎著一個(gè)獨(dú)角辮，撅在后腦勺上，走起路來(lái)一閃一閃，白皙的膚色，寬大的鏡框下一雙亮晶晶的雙眼，宛如月牙般的眉毛，長(zhǎng)著一個(gè)櫻桃般美麗的小嘴，甚是楚楚動(dòng)人。一看她，就知道是個(gè)非常和善的那種人。

這是我走進(jìn)教室，她給我的第一印象，這也是我上周經(jīng)過(guò)她的允許后，走進(jìn)401室去觀摩她的一節(jié)數(shù)學(xué)課所得出的結(jié)論。

那天的數(shù)學(xué)課，羅老師給孩子們不是在上新課，而是一節(jié)練習(xí)講評(píng)課。所講內(nèi)容是“行程問(wèn)題”應(yīng)用題。

一開(kāi)課，羅老師用幻燈就打出一道應(yīng)用題：

練習(xí)四：羊城、豬城相距100米，懶羊羊、懶豬豬分別從羊城、豬城同時(shí)出發(fā)相向而行，又經(jīng)過(guò)1秒，懶羊羊到達(dá)豬城。此時(shí)，懶豬豬距羊城還有多少米？

在指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)之前，羅老師笑容可掬的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

“做行程問(wèn)題最重要的前提恰恰是要把題意理解透澈，把過(guò)程分析清楚，把這前期工作做好了后，后面解題的過(guò)程也就會(huì)變得簡(jiǎn)單了?！?/p>

緊接著羅老師一遍又一遍的要求學(xué)生們讀題，通過(guò)大家讀題，知道了這是一道關(guān)于“行程問(wèn)題”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。羅老師又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

“剛才大家讀的羊城、豬城相距100米，懶羊羊、懶豬豬分別從羊城、豬城同時(shí)出發(fā)相向而行……注意是‘相向而行’，這只是‘行程應(yīng)用題’中的一種形式，行程問(wèn)題中包括還多了去：火車過(guò)橋、流水行船、沿途數(shù)車、獵狗追兔、環(huán)形行程、多人行程，等等。每一類問(wèn)題都有自己的特點(diǎn)，解決方法也有所不同，但是，行程問(wèn)題無(wú)論怎么變化，都離不開(kāi)“三個(gè)量，三個(gè)關(guān)系”：

這三個(gè)量是： 路程(s)、速度(v)、時(shí)間(t)

三個(gè)關(guān)系：1. 簡(jiǎn)單行程： 路程 = 速度 ×?xí)r間

2. 相遇問(wèn)題： 路程和 = 速度和 ×?xí)r間

3. 追擊問(wèn)題： 路程差 = 速度差 ×?xí)r間

牢牢把握住這三個(gè)量以及它們之間的三種關(guān)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決行程問(wèn)題還是有很多方法可循的?！?/p>

隨后，羅老師幫學(xué)生們?cè)诶斫忸}意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)共同分析，找出已知數(shù)量和要求的未知數(shù)量，以及已知和未知之間的數(shù)量關(guān)系。

第一步：先畫(huà)圖；邊畫(huà)圖邊引導(dǎo)分析數(shù)量之間的關(guān)系；第二步：理清解題思路；第三步：分步解題：

∨羊：100÷（4＋1）＝20（m／s）

S＝20×1＝20（m）

∨豬：20÷4＝5（m／s）

S豬：20＋50×1＝25（m）

100－25＝75（m）

答：……

羅老師提醒同學(xué)們及時(shí)訂正，為了強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又展示出一道應(yīng)用題：

練習(xí)五：阿呆、阿瓜兩人分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，阿呆出發(fā)2分鐘與阿瓜相遇，這時(shí)阿呆走了80米，阿呆又走了40米時(shí)剛好到達(dá)B地，這時(shí)阿瓜距離A地多少米？

她同樣是引導(dǎo)學(xué)生讀題，先畫(huà)圖，理解題意，然后分步解答之：

∨瓜：40÷2＝20（米／分）

∨呆：80÷2＝40（米／分）

t:40÷40＝1(分)

s：1×20＝20（米）

80－20＝60（米）

答：……

我拿出手機(jī)，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)羅老師，輕按快門(mén)留下了她的靚影，留下了她激情飛揚(yáng)蓬勃朝氣，留下了她婉然一笑的影像。再看時(shí)間，已經(jīng)快到下課時(shí)間，羅老師布置完作業(yè)，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻年懤m(xù)走出了教室，羅老師滿含笑意迎上來(lái)，與我在一起交談數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問(wèn)題。

課后在與同學(xué)們交流中，不少同學(xué)向我透露羅老師講課講的是繪聲繪色、妙語(yǔ)連珠。我們很容易就能理解，因?yàn)樗v得很認(rèn)真，很詳細(xì)。一有哪位同學(xué)有不明白的數(shù)學(xué)問(wèn)題就去問(wèn)她，我們的數(shù)學(xué)老師也會(huì)很詳細(xì)的去給他講解，直到聽(tīng)明白為止。他們還對(duì)我說(shuō)，我們的數(shù)學(xué)老師估計(jì)是所有老師中最沒(méi)有脾氣的一位老師了，即使有些同學(xué)做錯(cuò)了事情，她不會(huì)對(duì)那些同學(xué)大吼大叫，而是心平氣和的去給那些同學(xué)指錯(cuò)誤，給他們說(shuō)應(yīng)該怎樣做……

羅老師創(chuàng)設(shè)性的使用教材，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，給我留下了深刻的印象。

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