于無深處現(xiàn)英雄

很長(zhǎng)時(shí)間就有一種沖動(dòng)，能從最平凡最普通的地方，去感受身邊這些不平凡的人物、事物，以及這些任何事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。很顯然這是道教學(xué)派莊子所倡導(dǎo)的，他認(rèn)為如能這樣，是需要很高的境界。所謂大音希聲、大象無形就是這個(gè)道理。

觀察了不止一日兩日，而是已經(jīng)有了近一個(gè)月的時(shí)間，很有一種提筆大書特書的欲望。

漸漸地，她們一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，活靈活現(xiàn)珍藏在了我的腦海中、心坎里。她們就是智誠(chéng)教育中南校區(qū)的全體教職員工。

老師的辛苦，難以言表，也是用萬千文字也那樣傾訴的。腦海中浮現(xiàn)出了一首打油詩，我覺得是最接地氣，也真實(shí)客觀的反映出了教師的生活情景。

“雞鳴即起，一日開始。檢查衛(wèi)生，輔導(dǎo)自習(xí)；哪個(gè)缺課，誰又晚起？何人生病，身體不適？仔細(xì)詢問，調(diào)查清楚。三十分鐘，早餐即畢。鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。先去打水，再來掃地。N摞作業(yè)，等你去批。對(duì)的打√，寫上評(píng)語。還得表揚(yáng)，以資鼓勵(lì)。錯(cuò)的打×，誤在哪里？來龍去脈，一一指出。分析到位，講清道理。一絲一毫，不能馬虎?！碌囊惶欤忠_始?！?span style="position:relative;left:-100000px;">( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

讀后，令人噓噓，悲哉、壯哉，我的教師。盡管這樣，智誠(chéng)教育中南校區(qū)的她（他）們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也毫無怨言。

請(qǐng)看我們中南校區(qū)的周娟麗老師心中的孩子——陳玥彤。

“陽光、安靜、踏實(shí)、勤奮，第一次接觸到這個(gè)小女孩便印象深刻。從基礎(chǔ)篇的‘千、生、年’一直到《易練字3》，幾乎一年的學(xué)習(xí)也讓丫頭在同班同學(xué)中出類拔萃，保持名列前茅。當(dāng)然遙遙領(lǐng)先的她與其平日的努力和自律是密不可分的。

記得開學(xué)前的一天，她媽媽發(fā)信息問：‘周老師，練字班什么時(shí)候開課呀？丫頭想你了呀！’心中還沒來得及竊喜，她媽媽說：‘丫頭暑假在家每天按周老師的要求練習(xí)半頁，把所有的字都寫了一遍，她說練得好累喲?！_實(shí)，練字是辛苦的，但練字也是快樂的。每每說到班群里面老師發(fā)的作業(yè)都是拍得丫頭照片，但凡說到書面工整卷面整潔，從來都沒有落下過，她媽媽臉上的笑容總會(huì)像綻放的鮮花一般燦爛。字跡工整卷面整潔嚴(yán)格自律刻苦學(xué)習(xí)，儼然已經(jīng)是十足的班級(jí)小明星喲！

因?yàn)樽月桑郧趭^；因?yàn)榍趭^，所以優(yōu)秀；因?yàn)閮?yōu)秀，所以堅(jiān)持；因?yàn)閳?jiān)持，所以出類拔萃！棒棒的丫頭，加油！”

這段情真意切的文字，在周娟麗老師眼里丫頭，是多么可愛、靈動(dòng)。在她心盛下的，是滿滿的愛。正因?yàn)檫@樣孩子們的家長(zhǎng)以及校內(nèi)其他老師都親切的稱她為：“小周老師！”

在中南校區(qū)，她的諄諄教誨，具有醉人的甜蜜；她的音容笑貌，具有難忘的記憶，會(huì)經(jīng)歷永恒的世紀(jì)，歲月傾聽它，為童年嘆息；時(shí)光歌頌它，留有世間的奇跡。無聲的哀愁，會(huì)感到慰藉。而桃李的滿門，則讓人陷入追憶。

她——中南校區(qū)的天生麗質(zhì)、嫵媚動(dòng)人的“大周”老師，一堂有趣的語文課再現(xiàn)到了我們眼前：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師播放下雨的聲音，學(xué)生猜想什么聲音。（情境導(dǎo)入，以聲入境，用猜想促趣，并導(dǎo)入課題，構(gòu)思奇巧。）

2、師板書課題，并指導(dǎo)書空“雨” 中的四個(gè)點(diǎn)。（課標(biāo)指出：第一學(xué)段要“掌握漢字筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生想象雨點(diǎn)的樣子，指導(dǎo)“雨”字四點(diǎn)的寫法，從而觸類于雨字頭的四點(diǎn)寫法教學(xué)。這樣學(xué)生想其形而寫字，學(xué)習(xí)起來不枯燥。）

3、生讀課題。（放聲讀三遍課題，以飽滿的情緒進(jìn)入文本，學(xué)生頭腦中能夠帶著下雨時(shí)各自的生活情境引入新學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，走入雨的世界

1、生自讀課文。（低年級(jí)也要養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣。）

2、檢查課文、句子、詞語、生字認(rèn)讀情況。（檢查讀課文以一條龍的形成，能夠照顧學(xué)生的全體；重點(diǎn)句子，特別是長(zhǎng)句的檢查，有助于學(xué)生讀書的流利性；檢查詞語時(shí)，教師分三組出示：第一組“螞蟻 搬家”，教師問蟲字旁還有哪些字；“搬家”的“搬”字，為什么用提手，這些能為將來孩子學(xué)習(xí)形聲字打下基礎(chǔ)。第二組出示“歪歪斜斜，喝醉”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“歪”，讓學(xué)生明白不正就是“歪”為將來孩子學(xué)習(xí)會(huì)意字打基礎(chǔ)；第三組出示“匯集、流淌、溜光發(fā)亮”，學(xué)習(xí)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解字義。這個(gè)詞語的教學(xué)檢查的過程，學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字的規(guī)律。）

三、品讀課文，感受雨之美，體會(huì)雨中趣。

1、品讀1、2自然段，了解雨前天氣和小動(dòng)物的變化。重點(diǎn)理解“掠、跳、交頭接耳”。 （“掠”“跳”兩個(gè)詞學(xué)生理解起來有難度，教師做簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿和總結(jié)，目的是為了降低學(xué)生理解的難度；“交頭接耳”學(xué)生理解進(jìn)來不十分困難，教師讓小組學(xué)生間做交頭接耳的動(dòng)作，并一邊做一邊說：“下雨啦，下雨啦！”，然后讓學(xué)生展示，這樣的教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生在語境中理解詞的本義外，更重要的是能夠在生活中如何運(yùn)用，這樣一來，一個(gè)小小的口語交際的訓(xùn)練，就包括了聽、說、讀、用，彰顯了語文的工具性特征。學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，嘴里一邊說，頭腦中一邊影像現(xiàn)實(shí)中下雨的畫面，說話的時(shí)候，那輕悄的神色，更是語文人文性特征的體現(xiàn)，最終一詞的教學(xué)就達(dá)到了工具性與人文性的渾然統(tǒng)一。）

2、品讀3、4自然段，感受雨之美和樂。

（1）、生自讀3、4自然段。（低年級(jí)養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣要有長(zhǎng)期性。）

（2）、整體感知雨中的景色美。（語文要注重由整體——部分——整體的感知脈絡(luò)，這算是先整體吧。）

（3）學(xué)生默讀3、4段，畫出覺得最美的句子。（低年級(jí)課標(biāo)要求“學(xué)習(xí)默讀”，就得有默讀的環(huán)節(jié)，這出現(xiàn)了。低年級(jí)課標(biāo)要求：閱讀中，要向往美好的情境……這里要求畫覺得最美的句子，是符合二年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律的，也符合本篇內(nèi)容的教學(xué)。）

（4）小組交流。（語文課上的小組合作學(xué)習(xí)，特別是講讀課，合作時(shí)間不能超過8分鐘，這里小組之間說說自己的畫法，有助于在全班上順利交流，還能加強(qiáng)二年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)。）

（5）全班交流。

A、“不一會(huì)，滴答、滴答…… 逗得池水笑起朵朵花?！?/p>

（1）師引導(dǎo)感悟，體會(huì)小雨點(diǎn)的可愛、調(diào)皮，以及雨中聲音和池水的美。

播放課件，理解句意，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感悟朗讀。（這里的擬人句理解起來不十分容易，教師通過課件，讓學(xué)生觀察落雨的情況，教師以兒童語言說：“小雨點(diǎn)和我們開玩笑，滿池的水都開滿了花。”這句話很關(guān)鍵，滲透著修辭的模糊性教學(xué)，然后教師讓學(xué)生讀出可愛與調(diào)皮。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小雨點(diǎn)的可愛與調(diào)皮，讀得十分到位，然后教師又給以范讀上的助力，可謂水道渠成。）

（2）模仿課文的句式說一說小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方。

播放課件，學(xué)生模仿句式說話。（語文教學(xué)要通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，以不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。這句擬人句，表現(xiàn)手段鮮明，因此教師沒有就讀出感情而結(jié)束，配以三個(gè)圖片，即分別落在花瓣上、樹葉上、荷葉上，學(xué)生分別用自己的語言模仿說句子，有的說像不珍珠，有的說像跳蹦蹦床，有的說像珠簾等，這樣發(fā)展了學(xué)生的思維與語言，語文的工具和人文性和諧統(tǒng)一。）

B、“抬頭看天，小雨點(diǎn)連成一條條銀線，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞?！?/p>

師引導(dǎo)感悟，體會(huì)銀線的美和小雨點(diǎn)的快樂。（這個(gè)句子不好理解，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)雨被風(fēng)吹時(shí)的情態(tài)，然后讀出小雨點(diǎn)的快樂。低年級(jí)不能“面面句全”，只能抓住一兩個(gè)重點(diǎn)句就可以了。）

C、“不一會(huì)，嘩啦、嘩啦……變成小溪，在地上流淌著?！?/p>

師引導(dǎo)理解小雨點(diǎn)匯集成小溪的過程，體會(huì)小雨點(diǎn)的快樂。（教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生打開記憶的閘門，想像下雨時(shí)匯集成小溪的情景，讓語文更具生活化。）

D、“它沖干凈了石階，洗干凈了操場(chǎng)，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮?！?/p>

師引導(dǎo)感悟，體會(huì)雨中的石階、操場(chǎng)、柏油馬路的干凈、漂亮。（教師讓學(xué)生想像校園的臺(tái)階、大操場(chǎng)、馬路下雨后的情景，“沖干凈”這自然理解了。）

3、趣讀第五自然段，感受雨中趣。（趣讀一詞用得有趣味。）

（1）指名讀第五自然段。

（指名讀有針對(duì)性，起范讀作用。）

（2 ）體會(huì)雨中孩子的快樂。（有了快樂才有說話的動(dòng)機(jī)。）

（3）想像（……）,孩子們還有怎么跑著玩的。（低年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的表達(dá)，但省略號(hào)在這時(shí)處理，也不是沒有道理，目的是為了下面孩子的造句。）

（4）結(jié)合自己的雨中玩耍的情景，用“有的---有的---有的---”說話。（現(xiàn)在的語文教學(xué)有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)人文性，實(shí)際上工具性在低年級(jí)更應(yīng)該重視一些，因此讓學(xué)生造排比句是為了讓文章的內(nèi)涵更深化一些，當(dāng)然孩子大多只能說一句，說兩三句的困難很大，那無所謂，把孩子說過的句子讓別的學(xué)生學(xué)說連成排比句式就已經(jīng)很不錯(cuò)了。）

（三）師總結(jié)全文，再次體會(huì)雨中美，雨之趣。（整體---部分---整體，這是在回歸整體。）

（四）作業(yè)

1、在“采蜜集”中記錄我喜歡的句子。（重視語言積累，提高語言文素養(yǎng)，與閱讀開始找喜歡的句子相呼應(yīng)。）

2、在“小筆頭”中記下雨帶給我的快樂。（重視寫的練習(xí)，與講讀內(nèi)容相呼應(yīng)。

……

聽著她的課，我們的眼前似乎閃現(xiàn)出一幅又一幅美麗動(dòng)人的場(chǎng)景，她那甜甜的語言浸潤(rùn)著我們每個(gè)人的心靈。

提筆寫到這里，沖動(dòng)的欲望再次迸發(fā)，一發(fā)而不可收，馬秋月、田淑榮、賈青、趙曉婉、還有那位白老師、包括學(xué)校的炊事員，一個(gè)個(gè)都是好樣的。仔細(xì)想想，在智誠(chéng)教育中南校區(qū)，每天都在發(fā)生著一件件一樁樁可歌可泣的動(dòng)人故事。

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