《小學生的教育論》寫于杭州
眾所周知，小學生的管理越來越松散了，也就是所謂片面的素質教育了。很多孩子三年級作文還滿是拼音，錯別字，不僅讓老師覺得頭痛，而且讓家長也覺得如此下去，希望甚為渺茫。
小學生需要管理，不僅需要善意的引導，更需要的是要學會嚴格守紀律，難道說德意志的軍事化教育就讓后代變成白癡了，還不是照樣能培養(yǎng)出一大批諾貝爾獎獲得者，而當今之問題，尤其是在大城市，尤其突出。學校似乎成了游樂園，甚至成了娛樂工廠，小學生花錢進去就是負責享受老師那別具一格的催眠曲或者如何玩的嗨。然而老師一味地讓步這就有失偏頗，甚至可以說失職了。從大方向來說，我國幾乎十個人里面九個半是享受型的人才，四歲的小孩子就會玩手機，進而這些電子科技產品會一直維持到中年。在智力發(fā)展最重要的時期，電子產品占據了孩子們的寶貴時間，而學校里又是一種溫泉的洗澡狀態(tài)。這樣幾乎無真正的創(chuàng)新人才。導致一種誤區(qū)，玩樂需要在辦公室里，當監(jiān)督委員會也要在辦公室里，做哲學也要在辦公室里，這可謂是做到了“足不出戶就能知天下了”，這是唯心主義嗎？我其中最擔心的是哲學的土壤，它遠遠不夠肥沃，或者可以說雖然很肥沃，但是無數的豆芽更愿意生長在貧瘠的溫室里。孩子們的溫室，也許就是埋葬他們未來的墳墓。所謂帶著紅領巾，穿著校服，卻滿臉傻笑，既不知尊敬為何物，也不知文明為何物，也不知紀律、懲罰，善惡為何物，此乃危險至極。
倘若要培育一個杰出的人才，在幼年時期就應該讓他明辨是非善惡，而不是說，14歲以前你可以不知道強奸是犯罪的，14歲以后你就可以知道了。結果導致14歲已經小學生就有了那種思想，不斷犯錯誤，結果“強奸”這個概念要等到14的時候才會昭然若揭。這時候孩子已經深深陷入罪惡不能自拔。幼年時期可以不告訴他概念，但是一定要讓他知道倘若你做那樣的壞事，必定死無葬身之地，必須嚴厲斥責，令其真心改正，而不是等到14歲的時候再去黑屋里改造。再如遵守紀律，從小就應該訓練孩子的紀律性，不僅在家庭，而且在公共場合都應該有必要這樣做。紀律性是個人穩(wěn)定性的因素，進而推廣為社會穩(wěn)定的因素。當然紀律并不是盲從，我們應該給小孩子限定的紀律范圍不要太多，應該每次就具體的場合具體談其中一兩個例子即可。
