人，就是怪，下班回家后，整個大腦想閑就閑不下來，眼前浮現(xiàn)著早已過去了的場景，便是滿滿的回憶。

他，趙繼峽，是有著帥氣外表和認真負責的工作態(tài)度的一位教育工作者，曾記起，在每周三智誠教育語文組磨課時光，趙老師像一位長者，小心翼翼地扶持著語文組的幾位新秀；在課堂上，他給班上孩子們裝上了天真爛漫的翅膀，是那樣無憂無慮，那樣耐人尋味。

記得有一次語文組教研活動，大家在一起圍繞杜甫的作品，精挑細選，硬是從中篩選出一篇“三吏三別”中的《石壕吏》，安排一位新手先編寫教案，然后大家聚在一起進行磨課。由這位新手上臺按自己設計方案試上，我們其他成員作為“學生”端端正正的和學生一樣，正襟危坐在課桌上，隨著老師教案的設想同步走，有時講臺前的老師，引導我們分析著詩歌內容，有時還提出些問題，指名我們回答。說實在話，誰都不敢分神，每次老師提出的問題，這位帥哥都是把手舉得高高的，自然老師點他回答問題的頻率比其他人都高一些。

自然后來評課趙老師也是第一個發(fā)言。一次、兩次依舊是這樣，他半開玩笑半認真地說：“憑什么都要我先說??？”言下之意，這在座的還有一位老者。

趙老師這么說，我當然是“啞巴吃湯圓——心中有數(shù)?！笨晌腋揪蜎]有深入課堂，沒有掌握第一手材料，這叫我說什么呢？又能說什么呢？即使發(fā)言，也不過是逢場作戲罷了。但是，這次在磨課即將結束時，我向大家拋出一個重磅炸彈，本周六去課堂學習學習語文組老師們的課，語文組長在散會之前還特別強調大家要認真準備準備，到時候希望大家能在語文課堂上大顯身手。

周六到了，早上我一來到學校，不假思索地徑直去了403室，我知道這節(jié)課是趙老師的課。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

離八點一十就差五分鐘了，只見趙老師拿著講義夾信步走進了教室，走上了講臺。他把眼鏡框用右手往鼻梁上方推了推，定了定神，環(huán)視了一下整個教室。但發(fā)現(xiàn)前排座位上一位男同學到校后車前車后，嘻嘻哈哈。

趙老師靈機一動以此為契機，開始了他的講課。

他說：“同學們來得早，這很好！如果在同一起跑線上，你能不能靠前一點點，這在田徑賽長跑過程中，最后總要比出個輸贏的，最后能獲勝，在很大程度上每個人就是在拼體力?！碑斎?，趙老師這一番說辭是有所指的。坐在前排的那位男同學，自知理虧，只得老老實實、端端正正在座位上坐好。

緊接著，老師話鋒一轉。今天我們在這節(jié)課，主要是和大家來探討《寫作的技巧方法》。

在講新內容之前，我們先來對上次作文進行一個簡單的點評，我手里拿得這篇作文是我們五年級班李熤陽同學的，題目是《挨餓的滋味》，他在文中著重進行了自己心里活動的描寫，寫了遲到、緊張以及參加比賽。當他抬起頭，正好看見一位女同學走進座位，正好要坐下來的時候，一位男同學怎么也不讓她坐。

趙老師見狀，說：“男同學要紳士一點，你這樣做不好哦！”

“作文要寫好，除了加強課外閱讀外，還有一個重要的途徑就是看別人是怎么寫的，我們應該虛心地去學習別人的寫法。”趙老師語重心長的對那位男同學說，也是說給全班同學聽的，剛才一時間的嘈雜頓時安靜下來了。

在進行“寫作的技巧方法”指導之前，趙老師引導同學們由舊知到新知“六朝的文言小說”并向同學們提出了一系列的問題：

1、六朝時期《志怪小說》《至靈小說》都是誰寫的？

2、“陳太丘與友期行”

3、“世與我而相違”

圍繞這三個方面的問題，同學展開了充分且熱烈的討論。在同學們回答的基礎上，趙老師伺機進行了小結：

“‘志怪’‘至靈’小說分為兩類：‘志人’一般收錄的都是禮賢上士出身的名人，而‘志怪’里面的內容則都是妖魔鬼怪之類?！壁w老師又把鏡框用右手拇指和食指往鼻梁上面推了推，接著說：“‘陳太丘與友期行’則是出自文言文‘陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。’中的一句。其意思是：‘陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是人?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門?！?/p>

我看到了同學們聽得津津有味，一個個臉上露出了欣慰的喜色。

隨著老師的小結，很自然的過渡到了今天的新授內容：“寫作的技巧和方法”。

1、什么是文體？

請同學們欣賞下面的文段：

“我是一個愛笑的孩子，父母說我愛笑，老師說我愛笑，同學們也說我愛笑。的確，我走到哪里，哪里就有我的笑聲，甜甜的笑聲。”

“一提到‘有趣’……”

2、敘事文章與主題升華。

首先我們要弄清楚“什么是敘事文章？”所謂敘事文章就是指：用文字把事情的前后經過記載下得文章。（言為心聲=主題）

講到這里，趙老師還打趣地對孩子們說：“有的手頭是上好的食材，人參、燕窩。。。但做出來的只是‘蛋炒飯’”同學們聽后都哄堂大笑。

那什么是主題升華呢？所謂主題升華，指的是作品中所敘事件的意義，提高主題的容量，使文章的主題進入一個更加開闊，更加高遠的境界。簡而言之，就是使文章的寫作目的更加突出，更加深刻。為了講深講透，趙老師還不忘引經論典，以《三國演義》中的諸葛亮等歷史人物為例，深入淺出，使學生印象深刻，銘志不忘。

那為什么要深化主題呢？弄清這一個問題，我們還是以《我是一個愛笑的孩子》為例，你們有沒有去醫(yī)院打針時，最害怕的是遇到新手護士，實習護士那淡青的色的靜脈……

1）、文章內容要有曲折。

“要一波三折。”有學生自發(fā)的回答。

“不要求大家有三折，我看文章中有一折，我看就差不多了?！壁w老師接著這位孩子的話茬說。

2）、注意添加語言描寫。

3）、詳略劃分。在《我是一個愛笑的孩子》作文中，習作者寫出了不同形式的笑：“歡樂的笑、友誼的笑、鼓勵的笑、開心的笑，尤其是那‘甜甜的笑’能把溫馨與友誼送到四面八方。這樣就點破了主題，使文章內容得到了升華?！?/p>

4）、怎樣升華主題？根據(jù)事件，寫出收獲，學到了那些知識、本領，受到了什么教育和啟示，得到了什么享受和快樂。如：《一件有趣的事》，大家要思考：通過這件事，小作者有什么收獲？

5）、通過聯(lián)想，寫出感悟。

6）、謳歌、贊揚，寫出感想。

7）、引用經典，寫出哲理。

總的來說，只要你是生活的有心人，眼觀六路、耳聞八方。生活處處都留心，到處都有學問。

雖然課堂“寫作的技巧和方法”進行到這里，同學們應該對怎樣去寫好作文，有了一個較為明晰的概念，但是，趙老師并沒有就此打住，而是繼續(xù)引導學生欣賞范文《散步》。

分別請四位同學朗讀，讀后趙老師問：“作者在文中要表達的中心是什么？”經過大家激烈的一場辯論，最后意見趨于統(tǒng)一。

文中寫一家人我和夫人帶著孩子和媽媽一起散步，因為散步路線而發(fā)生分歧。孩子說要走小路，媽媽說要走大路，最后夫人順從我采納了媽媽的意見，一起在大路上散步的情景，反映出了一家人的和諧、溫馨、融洽。

情節(jié)一波三折，我們不僅采納了媽媽走大路的意見，妻子和我蹲下來，妻子背著兒子，我背著媽媽，但我感覺自己背上背得是整個世界，背得是責任和責任感。

最后一個教學程序是，學生動手以《那一刻，我長大了》。主題：長大，那一刻，不是漸進，而是一瞬間，在挫折的成長，在反思中長大，在閱讀中長大……

我是一個從教近四十年的語文教師，通過趙老師這節(jié)《作文技巧和方法》的課堂教學，使我心有頓悟：小學作文教學的指導，是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。小學作文的探索，應融聚集納先哲之智慧，兼容交匯當代新科學，吸納綜合各派新方法，展示語文課程新理念。小學作文，應以人為本，指導學生為做人而作文，在內容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美?！榜R寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲?！?/p>

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