某節(jié)語文課上，正講到柳宗元，我忽然興來，隨口吟道：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！比缓笊钌罡袊@：“一首《江雪》才二十個字，就寫盡了柳宗元內(nèi)心的傷痛、決絕，還有那一份難以釋懷的恨?！?/p>

“嘩——”課堂上一下炸開了鍋。學子們紛紛喊起來：“不對不對！那么美的一首詩，怎么就成了悲傷的詩了?！薄笆前。€‘傷痛’，還‘決絕’，還‘恨’，越說越嚴重，這哪跟哪啊？”

還是張銳，立刻站起來，大聲說：“老師，您說得不對。這首詩我們都是還在幼兒園時就會背了，當時都說這首詩特別美，所以我們從小就特別愛背這首詩?！蔽倚Σ[瞇地看著張銳，說：“那么你說說它美在哪里？”張銳說：“‘千山’‘萬徑’，意境多么開闊，在寒冷的江中孤舟上，一個老人獨自在那兒釣魚，這個畫面多美??！”我依舊笑瞇瞇的：“嗯，我也認為這個畫面很美?！边@下大家不依了：“不行不行，您剛才還說得那么傷感?！蔽医K于哈哈笑出來了：“為什么畫面美就不能表現(xiàn)傷痛？”臺下學子的眼睛立時瞪大了。然而張銳還是不愿坐下去，接著說：“一般來說，畫面美就表現(xiàn)喜悅的感情，畫面凄涼就表現(xiàn)憂傷的感情，這首詩的畫面特別美，所以不該表現(xiàn)傷痛。”我伸出大拇指，一聲“巨擘”！學子們立刻笑開了，然而還是盯著我等我說話，只有幾個人小聲說“就是就是”。

我捏一捏衣領，瞇著小眼睛，說：“張銳說得對，但不夠準確。不是喜悅的畫面才美，凄涼的畫面一樣是美的，只要塑造出了好的意境，就是美的?！笨粗鴮W子們瞪著的眼睛，我繼續(xù)講下去：“《江雪》的意境確實很美，‘千山’‘萬徑’，開闊，遼遠，而且天地之間全是雪，而江中雖沒雪，卻是跟雪一樣顏色的水，可謂水天一色，所以這個畫面可說是冰雪天地了。在這冰雪天地里，一條孤舟，一個釣翁，這是一種怎樣的境界呢？這絕不是一個‘喜悅’一個‘凄涼’能說清楚的?！?/p>

到這時，學子們開始有點開竅了，堂上開始騷動起來，大家都在交頭接耳，小聲議論。我故意停頓下來，不說話了。科代表陳瑤站起來說：“對一首詩歌的理解，除了要看它的意象意境外，還應聯(lián)系作者的身世背景，聯(lián)系寫這首詩時的處境，才能準確到位?！?/p>

學子們“嘩——”一片掌聲。我趁機說：“陳瑤說得對。今天我們就到這里，大家回去好好查一下柳宗元寫這首詩時候的背景資料，明天我們再來討論它的情感主旨?！?span style="position:relative;left:-100000px;">( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

第二天，還沒上語文課，我正坐在辦公桌前，忽見門口一顆頭探了一下，然后一聲“報告”，李菲走了進來。“巨擘，我昨天回去查了資料，您說得對，柳宗元寫《江雪》是在他被貶永州時候，所以這首詩是表達他內(nèi)心的傷痛的?！薄班牛葧耗隳茉谡n堂上講講這首詩的思想情感嗎？”我接口問她?！昂?。”她輕輕點頭。

上課了。我笑瞇瞇地問：“我們接著昨天的內(nèi)容吧？大家回去查了資料，誰來說說《江雪》一詩的思想情感？”還是張銳，立刻站了起來：“《江雪》一詩寫于柳宗元被貶永州時候。他給我們描繪了一個寒冷寂靜的環(huán)境，那個漁翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，他是那么的清高孤傲。這個漁翁形象，實際上正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照，聯(lián)系他的被貶經(jīng)歷，這首詩應該是表現(xiàn)他的清高和孤傲?！薄皣W——”課室里響起了熱烈的掌聲。我輕輕點頭：“嗯，說得很好?！比缓筠D(zhuǎn)向李菲：“你怎么看張銳的賞析？”

李菲站起來說：“我同意張銳的分析。這首詩寫于柳宗元被貶于永州時候，他因政治上的失意，那段時期內(nèi)心十分傷痛，寫了《永州八記》，都表現(xiàn)他的傷感?！督芬辉娋褪墙铦O翁形象表現(xiàn)自己不同流合污的清高和孤傲，也間接表現(xiàn)了自己的傷痛?！?/p>

我接口問：“有‘決絕’嗎？有‘恨’嗎？”學子們頓時一片顎然神色，然后悄悄議論起來。李菲搖頭說看不出來。

看著大家的樣子，我笑了起來，接著說：“張銳李菲都分析得對，他們從意境和詩人身世等方面入手，能比較深刻地理解詩歌的情感。不過，我們還要注意詩歌的一些情感色彩詞語，它們能透露詩人內(nèi)心深處的一些東西?！?/p>

看學子們聽得入神了，我便故意停頓了一下。馬上就有人小聲說：“說呀，繼續(xù)說呀?！蔽液俸傩α?，接著說：“看‘孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪’兩句，取兩句首的字組合起來，就是‘孤獨’，可見詩人知道置身于這么個冰天雪地里，遠離眾人，自己是孤獨的，當然他愿意，他就是要遠離眾人，所以說他清高孤傲，然而，你不覺得詩人把自己的世界塑造成冰天雪地，不正代表他對自己周圍世界的看法嗎？甚至我們還可以認為詩人內(nèi)心就是一片冰天雪地，你還能說他不傷痛、不決絕嗎？”

課室里一片安靜。我接著說：“如果你覺得還不夠有說服力，那么我們再看開頭兩句‘千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅’，取兩句末的字組合就是‘絕滅’，這是多么驚心動魄的詞，這透露出詩人內(nèi)心多么深的恨，多么深的痛，讓我們看出他對這世界的決絕?！?/p>

我接著說下去：“如果我們多了解一點柳宗元的背景資料，就會知道我們的理解沒有過頭。他參加王叔文的政治革新，結果失敗被貶到偏遠的永州，他的內(nèi)心是十分痛苦的，甚至痛苦到偏激的程度。他在永州曾經(jīng)寫有《八愚詩》，把因自己這個愚人的到來而連累受辱的山水取名為愚溪、愚丘、愚泉、愚溝、愚池、愚堂、愚島，可見他的內(nèi)心是多么的激憤，再回看《江雪》里的‘孤獨’‘絕滅’，以及冰天雪地，我們難道還體會不到作者的內(nèi)心的傷痛和決絕嗎？”

“嘩——”課室里掌聲一片，接著齊呼：“巨擘！”

這時張銳又站起來，說：“老師，我明白了，理解詩歌情感，要注意它的意象意境，情感色彩詞，以及詩人的身世，才能理解得深刻準確。”

“巨擘！”課室里又是一聲齊呼。

嘿，我還沒說話，就替我總結得那么快。

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.277762.cc/sanwen/vgdubkqf.html