本文首發(fā)自公眾號：Yusi音樂審美養(yǎng)成

未經(jīng)允許嚴(yán)禁任何形式轉(zhuǎn)載

最近，鋼琴家郎朗在杭州西湖大學(xué)為在校學(xué)生上了一堂音樂大師課。而大師課開始前，郎朗與西湖大學(xué)校長施一公圍繞科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系進(jìn)行了一場非常精彩的對談，引發(fā)了很多愛樂人的關(guān)注。

感興趣的可以點(diǎn)擊觀看視頻。

施一公，本科畢業(yè)于清華大學(xué)，1985年獲得美國約翰·霍普金斯大學(xué)分子生物物理博士學(xué)位。2015年開始擔(dān)任清華大學(xué)副校長；2018年全職籌備西湖大學(xué)建設(shè)，并擔(dān)任第一任校長。中國科學(xué)院院士，美國藝術(shù)與科學(xué)院院士，著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家。

從施一公在對談中的發(fā)言，我們可以感受到，作為科學(xué)家的他對音樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛，并更深一步了解到音樂對科研工作的積極推動作用。

這讓我們不禁再次感慨，音樂與科學(xué)，一個(gè)依賴于形象思維與藝術(shù)語言，一個(gè)依賴于邏輯思維與數(shù)字公式，兩種看起來似乎毫不相干，甚至南轅北轍的學(xué)科之間，事實(shí)上可以相互交融，相互促進(jìn)，共同推動社會的前進(jìn)與發(fā)展。

科學(xué)家愛音樂，這事兒不是頭一回

施一公并不是第一個(gè)對音樂公開“示愛”的科學(xué)家。

古今中外，很多偉大的科學(xué)家都曾非常直白地表達(dá)過對音樂的熱愛。

愛因斯坦從小學(xué)習(xí)小提琴，成年后的他更是音樂廳的?？?，甚至還曾到比利時(shí)王宮里進(jìn)行演奏；量子力學(xué)的創(chuàng)始人普朗克，是彈鋼琴和手風(fēng)琴的一把好手；霍金，一生鐘愛勃拉姆斯，年少時(shí)因買不起唱片機(jī)，曾買來便宜的零件自己組裝。

錢學(xué)森中學(xué)時(shí)代就是有名的銅管樂手，在美求學(xué)期間，他節(jié)衣縮食也不愿錯過任何一場音樂會；地質(zhì)學(xué)家李四光在英國求學(xué)時(shí)迷上小提琴，勤學(xué)苦練后，甚至譜寫出了中國第一部小提琴曲《行路難》……

所以，音樂究竟有什么樣的魔力，竟讓如此眾多的科學(xué)家為之傾倒？

音樂是科學(xué)家的靈感繆斯

或許在很多外行人看來，做科學(xué)研究太累了，需要用音樂來進(jìn)行調(diào)節(jié)放松，以便有更好的思維和心態(tài)來面對接下來的科研工作。

答案并沒有這么簡單。

正如施一公所說，音樂對于科學(xué)家來說，絕不僅僅是優(yōu)美的旋律可以帶來心靈上的放松與享受。在他看來，長期的音樂欣賞與聽覺訓(xùn)練，是可以刺激腦細(xì)胞、促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育，進(jìn)而影響思維的。

出于科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)性，施一公說這只是他的猜測與感覺。

但事實(shí)上，音樂對大腦的促進(jìn)與刺激作用，很早就被科學(xué)證實(shí)了。

科學(xué)家曾用核磁共振機(jī)器觀察人在聽音樂時(shí)的大腦，發(fā)現(xiàn)和做算術(shù)題或者說話時(shí)的大腦活動完全不同——聽音樂的時(shí)候，我們的大腦就像在放一場盛大的煙花。

這是因?yàn)槁犚魳窌r(shí)，大腦各部分機(jī)能同時(shí)被激活，并嘗試將聽到的聲音分解成旋律、節(jié)奏等元素，然后再將他們重新組合成一個(gè)完整的音樂體驗(yàn)。

而最近，又有相關(guān)研究進(jìn)一步證明：聽音樂可以提升大腦的認(rèn)知能力。

一個(gè)來自日內(nèi)瓦大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)：參加音樂課程，可以明顯提升老年人的認(rèn)知能力。

研究人員將132名62-78歲的老人分成幾組，有的學(xué)鋼琴，有的只學(xué)音樂賞析，每周只上一小時(shí)課。一年后，不管是學(xué)鋼琴，還是只學(xué)習(xí)音樂賞析的，大腦都出現(xiàn)了明顯的變化。比如，跟思考能力高度相關(guān)的灰質(zhì)明顯增加。

和我們進(jìn)行身體鍛煉的原理一樣，每當(dāng)有紀(jì)律、有組織性的練習(xí)開始時(shí)，大腦相應(yīng)區(qū)域的功能被加強(qiáng)。將這些思維能力應(yīng)用到其他活動——比如科研中，自然也能將優(yōu)勢延展過去。

另一方面，對于科學(xué)家來說，科研上的突破，往往是靠靈感乍現(xiàn)，而音樂對大腦的刺激，往往可以促進(jìn)這種靈感的誕生。

如今科學(xué)家更像是一門職業(yè)，很多科研人員按部就班地做實(shí)驗(yàn)、發(fā)表文章，日復(fù)一日并沒有什么重大突破。而科學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新，往往是在日積月累中，一瞬間靈感乍現(xiàn)，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

正如愛因斯坦曾說：很多偉大的科學(xué)成就必定是從直覺知識開始的，想象力的秉賦勝于吸收絕對知識的才能。

在科研工作中，一旦遇到了阻礙，他就會向音樂“求助”，彈鋼琴或拉小提琴，而這往往也能很快幫他解決問題。比如“相對論”誕生，愛因斯坦就認(rèn)為自己憑直覺想到的，而產(chǎn)生這些直覺的原動力，就是音樂。

科研同樣需要具備審美能力

頂級科學(xué)家為什么都愛音樂？施一公還給到了我們另一個(gè)角度的解答。

那就是科學(xué)與音樂一樣，當(dāng)你在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一定的高度和深度，都是一種審美與品位的選擇。

也就是說，做科研同樣需要審美能力，而音樂，可以促進(jìn)這種審美能力的提升。

或許，在不少人看來，科研無非就是那些枯燥的數(shù)據(jù)和重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，但事實(shí)上，科學(xué)活動中往往隱含著與欣賞藝術(shù)杰作同樣的審美反應(yīng)。

很多科學(xué)家其實(shí)都會驚嘆于自己研究對象的美、優(yōu)雅和驚人，并常常被這種美震撼到。

有人對獲得諾貝爾獎的科學(xué)家做了一個(gè)系統(tǒng)考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都曾在科研活動中獲得了藝術(shù)家一般的審美體驗(yàn)。

比如，現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)之父、西班牙科學(xué)家卡哈爾曾這樣說道：

在研究者面前，神經(jīng)學(xué)花園展現(xiàn)出?迷人的景象和無與倫比的藝術(shù)情感。我的審美本能在其中最終得到了充分的滿足。就像尋找色彩鮮艷蝴蝶的昆蟲學(xué)家一樣，我的注意力是在灰質(zhì)花園中找尋形式精致優(yōu)雅的細(xì)胞，找尋心靈的神秘蝴蝶。

除此之外，普通人或許無法想象，對于那些我們看起來枯燥、抽象的科學(xué)原理或理論，科學(xué)家竟然會以一種藝術(shù)家的審美眼光來品鑒。

熱力學(xué)奠基人、物理學(xué)家玻爾茲曼在閱讀麥克斯韋關(guān)于氣體動力學(xué)的論文時(shí)，曾發(fā)出過這樣一段感慨：

一個(gè)音樂家能從頭幾個(gè)音節(jié)辨別出莫扎特、貝多芬和舒伯特的作品，同樣，一個(gè)數(shù)學(xué)家也可以只讀一篇文章的頭幾頁，就能分辨出柯西、高斯、雅可比、赫姆霍茲和基爾霍夫的文章。
譬如說，有誰不知道麥克斯韋關(guān)于氣體動力學(xué)理論的論文呢？…速度的變量在一開始就被莊嚴(yán)宏偉地展現(xiàn)出來，然后從一邊切入了狀態(tài)方程，從另一邊又切入了有心場的運(yùn)動方程…突然，定音鼓敲出了四個(gè)音節(jié)“令x=5”…你不必問為什么這樣或?yàn)槭裁床荒菢?。如果你不能理解這種天籟，就把文章放到一邊去吧。麥克斯韋不寫有注釋的標(biāo)題音樂…

玻爾茲曼認(rèn)為閱讀麥克斯韋的科學(xué)公式，如同聆聽一部完美的音樂作品一般，數(shù)學(xué)方程式直接呈現(xiàn)為樂曲中的音樂和聲響。通過這樣類比的方式，更形象地向我們呈現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在關(guān)系及其共通性。

從這個(gè)角度來看，偉大的科學(xué)家和偉大的藝術(shù)家只不過是用不同的符號系統(tǒng)來探索世界和生命的深處，在其終極意義上看，科學(xué)和藝術(shù)可以說是殊途同歸。

音樂，提升綜合硬實(shí)力的最佳途徑

以上，我們可以清楚地了解到科學(xué)與音樂之間密不可分的關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步感受到音樂藝術(shù)對科學(xué)研究的作用與影響。

而上述例子帶給我們普通人最大的啟示是：音樂，其實(shí)是增強(qiáng)個(gè)人綜合硬實(shí)力最便捷、最有效的途徑。

在沒有對音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之前，我們很容易感受到的是音樂的感性部分。所以在不少人的概念中，音樂帶來的是一種虛無縹緲的、可有可無的感受。

但通過科學(xué)家們的例子，大家應(yīng)該能更清晰地認(rèn)知到：音樂真的有利于大腦的發(fā)育，可以對嚴(yán)謹(jǐn)理性的科研產(chǎn)生積極的影響，音樂本身是感性與理性結(jié)合的最完美的藝術(shù)形式。

所以，真正的音樂教育，應(yīng)該啟蒙和鍛煉到的，是不以文理科劃分的全面綜合能力。

然而，在應(yīng)試教育理念的影響下，傳統(tǒng)音樂教育常常忽略音樂的綜合性，只注重枯燥的樂理學(xué)習(xí)和機(jī)械的手指訓(xùn)練，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)幾乎只等同于學(xué)習(xí)一門樂器。

這其實(shí)是非?？上У?。

而我們最新推出的系列音樂審美實(shí)操課《像學(xué)習(xí)母語一樣演奏音樂》，則致力于還原音樂的綜合性，以更全面更高維度的視角，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)音樂演奏，真正提升琴童的綜合認(rèn)知能力。

課程研發(fā)人Yusi本身就是學(xué)霸出身，重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)課代表。選擇音樂道路并不是文化課成績不高，恰恰是因?yàn)橄矚g音樂，先考入了波士頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系，在大學(xué)階段“曲線救國”考入了音樂專業(yè)，進(jìn)行雙專業(yè)學(xué)習(xí)，后來又考入伯克利音樂學(xué)院獲得碩士學(xué)位。

所以Yusi本身是有全科思維基礎(chǔ)的，非常擅長發(fā)掘不同學(xué)科之間的共通性。

《像學(xué)習(xí)母語一樣演奏音樂》系列課程之《用數(shù)學(xué)立體幾何思維演奏巴赫》，Yusi用立體幾何的相關(guān)知識幫助大家梳理音樂的結(jié)構(gòu)性，同時(shí)講解音樂中和聲、轉(zhuǎn)調(diào)等理論知識的本質(zhì)規(guī)律以及對演奏的實(shí)際作用。

在理解的基礎(chǔ)上，幫助大家徹底告別死記硬背，告別機(jī)械地照譜演奏，真正感受到音樂的自由與美好。

與此同時(shí)，課程還會通過不同版本演奏方式對比，為大家?guī)矶嘣惺芎吐?lián)想空間，用開放式的教學(xué)思路幫助大家做到觸類旁通，理解并掌握更多曲目的演奏，實(shí)現(xiàn)審美與演奏能力的遷移。

課程適合零基礎(chǔ)的小白迅速入門，以最舒適的方式開始學(xué)習(xí)音樂表達(dá)；更適合那些在傳統(tǒng)音樂教育模式折磨下，對練琴產(chǎn)生抗拒心理，消磨了音樂熱情的琴童們，相信課程獨(dú)特的視角、有趣的內(nèi)容一定會重燃孩子對音樂的熱情！

除了八節(jié)干貨滿滿的實(shí)操課，課程還包含了Yusi本人精心制作的譜例分析、沉浸式練習(xí)音頻，購買課程即可享受全套課后輔導(dǎo)，擁有和Yusi深入探討音樂的機(jī)會！感興趣的朋友記得私信我咨詢詳情！