快到暑假了！想提醒那些還不著急的同學(xué)：嗯，該趕緊準(zhǔn)備殺G了，不然deadline也拯救不了你的學(xué)習(xí)效率了。暑假還得實(shí)習(xí)呢！

But，有一些同學(xué)還是嘴角輕微一笑：

論壇上我早就看完了所有類似于”7天搞定GRE“ ”2周時(shí)間裸考GRE330“ ”一個(gè)月從310到330秘訣“ ”21天背完GRE單詞“這樣的文章了，該干啥不用你們來(lái)催我，我都懂的！

當(dāng)然，這種文章都是真的！不過(guò)能寫(xiě)出這種文章的人，在人群中的比例只能說(shuō)少之又少，大家都懂一個(gè)詞：幸運(yùn)者偏差！不管是真學(xué)霸，還是人品好，總歸不是所有人都能復(fù)制這個(gè)過(guò)程。

所以，這里巍哥要給大家提一個(gè)概念：達(dá)克效應(yīng)，全稱為鄧寧-克魯格效應(yīng)。

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它是一種認(rèn)知偏差現(xiàn)象，指的是能力欠缺的人在自己欠考慮的決定的基礎(chǔ)上得出錯(cuò)誤結(jié)論，但是無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，辨別錯(cuò)誤行為。這些能力欠缺者們沉浸在自我營(yíng)造的虛幻的優(yōu)勢(shì)之中，常常高估自己的能力水平，卻無(wú)法客觀評(píng)價(jià)他人的能力。

根據(jù)這個(gè)理論，我給GRE學(xué)生大概描述了幾個(gè)階段：

分?jǐn)?shù)段不絕對(duì)對(duì)應(yīng)階段，也不代表你處于這個(gè)分?jǐn)?shù)段就一定是這個(gè)階段的人，只是描述一個(gè)大致情況。

階段一?

想象中的自己

310或以下（不知道自己不知道）。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，處于這個(gè)階段的同學(xué)是極其難處理的，因?yàn)楹芏嗳硕加X(jué)得自己啥都會(huì)，考不好都是因?yàn)榘l(fā)揮失誤，或者GRE考試某一次出題太難了，身邊考得好的同學(xué)只是因?yàn)檫\(yùn)氣好，只要自己下次正常發(fā)揮就可以考得滿意的分?jǐn)?shù)了。

實(shí)際中的自己

這種階段的同學(xué)的自信程度僅次于那種真正隨便考330+的學(xué)霸們！

也是最喜歡在各種網(wǎng)站論壇看了各種短期提分文章后士氣大振，談笑風(fēng)生，然后下來(lái)之后又不明確知道實(shí)際該做什么的學(xué)生。

階段二?

想象中的自己

311-324（知道自己不知道），在這個(gè)階段的同學(xué)，首先不是那種啥都不會(huì)的，而是已經(jīng)掌握了很多系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，但是也知道自己有很多地方是欠缺的，也在有目標(biāo)的去查漏補(bǔ)缺，但是因?yàn)楦鞣N原因（自身能力，老師能力，勤奮程度等）沒(méi)有在考前達(dá)到該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

巍哥評(píng)價(jià):

這種學(xué)生也是學(xué)習(xí)動(dòng)力最強(qiáng)的一群人，因?yàn)樗麄兪菐в忻鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)的人群，也是老師指導(dǎo)幫助最大的學(xué)生。

階段三?

想象中的自己

325-330（不知道自己知道），到了這個(gè)階段，很多同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了很多GRE知識(shí)體系，甚至有些難題在沒(méi)有老師的提示之下也能根據(jù)自己都不知道某個(gè)東西解出來(lái)。有時(shí)候看了老師講解某道題還偶爾會(huì)有這種感覺(jué)：這個(gè)題我也會(huì)，但是感覺(jué)老師是不是講得太復(fù)雜了。

巍哥評(píng)價(jià)：

....嗯，這種學(xué)生也很多，公眾號(hào)后臺(tái)經(jīng)常有同學(xué)留言說(shuō)老師的解法多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間的大多是這種同學(xué)。

但是我都會(huì)很謙虛地在后臺(tái)回應(yīng)：對(duì)的，你的方法也非常好，我們只是提供另外一種思路而已。

階段四?04

實(shí)際中的自己（沒(méi)有想象）

331-340（知道自己知道），到了這個(gè)階段的同學(xué)，首先都很低調(diào)，不是那種看到別人的方法和自己不一樣就要去強(qiáng)行改正一波的那種人了，也不是跑到各種群里去秀自己分?jǐn)?shù)的人了。但是低調(diào)歸低調(diào)，他們內(nèi)心卻著實(shí)自信。他們心里明確知道每個(gè)題用什么方法，甚至知道這個(gè)題的3個(gè)方法哪個(gè)更優(yōu)，學(xué)會(huì)用最嚴(yán)謹(jǐn)且最不浪費(fèi)時(shí)間的方法去進(jìn)行備考。

這種學(xué)生還有一個(gè)特征：就是在備考過(guò)程中有嚴(yán)格的作息表，每天該干什么，不該干什么自己心里很清楚，偶爾一天落下任務(wù)也會(huì)在第二天補(bǔ)回來(lái)，自律性非常好。

隨便問(wèn)學(xué)生某個(gè)知識(shí)體系的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能把老師講的東西一一說(shuō)出來(lái)，而不會(huì)是經(jīng)常說(shuō)這個(gè)題老師的方法沒(méi)啥意思，我研究了另外一種方法更好算。

因?yàn)樗麄冎?，老師之所以不用某些看起?lái)取巧的方法，是因?yàn)槟切┓椒ㄔ谔厥馇闆r下有可能出現(xiàn)不適用的可能性，這種在GRE數(shù)學(xué)上就很常見(jiàn)。

最后，還是那句話，分?jǐn)?shù)不絕對(duì)代表你位于那個(gè)階段。

不過(guò)，大家可以通過(guò)文章的描述找找自己的定位，也理一下自己如果還想進(jìn)步的話，應(yīng)該從哪些方面入手。

當(dāng)然，如果碰到瓶頸，也不妨來(lái)找我們的老師們來(lái)診斷診斷。

@真經(jīng)GRE

公眾號(hào)：張巍老師GRE