第一章幼兒教育的概念和意義

教育的含義

廣義的教育：教育是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是把本是作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成社會(huì)一員的工作，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。

狹義的教育：是指學(xué)校教育。他是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把她培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。

幼兒園教育的含義：

從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方賣弄發(fā)展的活動(dòng)，都是幼兒教育。

狹義的幼兒教育則指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機(jī)構(gòu)）教育。

早期教育：為全面提高嬰兒素質(zhì)，而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。它不僅包括早期智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。

★白板說(shuō)：白板說(shuō)是洛克的教育思想，他強(qiáng)調(diào)，人出生以后就像一塊白板，沒(méi)有任何標(biāo)記和觀念。一切知識(shí)都是在后天得來(lái)的，都建立咋經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

★福祿貝爾的幼兒教育思想

1.創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園

2.明確提出了幼兒園的任務(wù)

3.幼兒自我發(fā)展原理

4.創(chuàng)制了恩物

5.協(xié)調(diào)原理

6.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中得地位和作用

7.重親子教育

8.強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性。

★幼兒教育有哪些意義

1.促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)

2.開(kāi)發(fā)腦的潛能，促進(jìn)智力發(fā)展

3.培養(yǎng)幼兒美感，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

4.發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展

5.幼兒個(gè)體的發(fā)展，對(duì)其隨處的社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生效益

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示

1.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性

2.強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性

3.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

4.強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程

5.教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向

6.發(fā)展兒童的主動(dòng)性

7.強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)

8.重視兒童的社會(huì)交往

陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解“包含哪些內(nèi)容

陶行知認(rèn)為應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提出“六解放”：

1.解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)。

2.解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

3.解放兒童的眼睛，使之能看。

4.解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問(wèn)，讓兒童在自由發(fā)問(wèn)中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

5.解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考。幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，不要把兒童全部的時(shí)間占取，讓兒童有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西的機(jī)會(huì)。

6.解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)。讓兒童去接觸大自然。要解放他們活動(dòng)空間，從而擴(kuò)大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

第二章 幼兒教育目標(biāo)

教育目的：

教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。

我國(guó)的教育目的：

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一教育目的確定了我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段教育對(duì)象的發(fā)展方向。

幼兒園教育目標(biāo)：

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

★我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是

我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧了幼兒園教育性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)是提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，把“體“放在第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。

★制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)：

1.教育目的2.幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能3.社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

制定幼兒園具體教育目標(biāo)的原則

1. 教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)

2. 教育目標(biāo)的涵蓋面要全面

3. 教育目標(biāo)要連續(xù)性和一致性。

幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

1. 教育目的2.幼兒園教育的目標(biāo)3.各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)

★幼兒園制定教育工作計(jì)劃的意義

1.增強(qiáng)教育的目的性和自覺(jué)性

2.保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行

3.保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合

4.使教育工作更優(yōu)針對(duì)性

制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。

2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全面

3.教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

★新新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)

1.對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求

2.為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。

幼兒園教育的原則

一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)

（2）保障兒童的合法權(quán)利

2.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

（1）兒童的發(fā)展應(yīng)是整體的發(fā)展

（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展

3.面向全體，注重個(gè)別差異的原則

（1）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

（2）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

（3）運(yùn)用多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

4.充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。

★特殊原則

1.保教結(jié)合的原則

（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

（3）保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

3.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

★4.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)（生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)）和幼兒的自主自由活動(dòng)（自由游戲活動(dòng)）。 幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。

（1）一日活動(dòng)中各種活動(dòng)不可偏廢

（2）各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體

★5.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

（1）用動(dòng)態(tài)的眼光看待兒童

（2）教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)難度遞增

（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式

（4）因材施教

（5）多樣化和縱向的教育評(píng)價(jià)

★保教結(jié)合的原則

是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。

★幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)

社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。

1.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育

2.幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

第三章幼兒園全面發(fā)展教育]

幼兒體育的概念

幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)

幼兒體育的內(nèi)容

1.促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

2.發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作

3.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

4.增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

實(shí)施幼兒體育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

2.重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極態(tài)度。

3.專門的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合

4.注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。

幼兒智育的概念

幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

幼兒智育的內(nèi)容

1.發(fā)展幼兒的智力2.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)3.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒智育的實(shí)施

途徑：

1.組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)

應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

2.重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)

3.注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)是建立在幼兒感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，它與中小學(xué)那種以科學(xué)概念為中心的學(xué)科知識(shí)體系有本質(zhì)的不同。

幼兒德育的實(shí)施

途徑；

1.日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑

2.專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段

3.利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。

應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.熱愛(ài)與尊重幼兒

2.遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育

幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在良好道德行為的形成上。具體應(yīng)注意：

（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象

（2）直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談。

（3）注意個(gè)別差異。

3.重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧

幼兒目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：

（1）強(qiáng)化行為的技巧（2）預(yù)估行為的技巧（3）轉(zhuǎn)移行為的技巧（4）讓幼兒理解行為后果的技巧。

幼兒美育的概念：

幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

幼兒美育的內(nèi)容

1.培養(yǎng)幼兒的審美情感

2.培養(yǎng)幼兒的審美感知

3.培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造

幼兒美育的實(shí)施

途徑：

1.藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑

2.幼兒的日常生活是美育的重要途徑

3.大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地

注意的問(wèn)題：

1.幼兒園美育是面向全體幼兒的

2.重視通過(guò)美育培育幼兒健全的人格

3.重視陪阿姨能夠幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

如何理解幼兒全面發(fā)展教育

幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)之一。對(duì)幼兒的全面發(fā)展教育的 要把握以下幾個(gè)方面：

1.幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。

2.幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面和諧發(fā)展。

3.幼兒全面發(fā)展具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展

4.幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。

5.幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的過(guò)程。

6.幼兒的全面發(fā)展是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求

1.培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向重視體、智、德、美全面發(fā)展。

2.重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。

3.重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4.重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、只能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。

幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系。

第一，兒童體、智、德、美四育各自具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特作用。

（1）幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

（2）智育旨在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交際的基本能力；增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

（3）德育是培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

（4）幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

第二，兒童體、智、德、美四育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。

（1）體育對(duì)智、德、美幾方面發(fā)展起著物質(zhì)保證的作用。

（2）知識(shí)和智力為進(jìn)行德育、美育、體育提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

（3）德育有力地推動(dòng)和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（4）美育又是德育和智育的催化劑。

第四章幼兒和幼兒教師

1. 幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施以特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民素質(zhì)的歷史使命。

2. 教師與幼兒之間的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，這種關(guān)系可以從社會(huì)大范圍和幼兒園小范圍兩方面來(lái)看

3. 幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境的相互作用，這種相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

4. “教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接“教”；二是間接“教”。

兒童觀的概念：

兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。

兒童觀的種類

在人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)不盡相同，主要有以下幾種看法。

1.兒童是“白板” 2.兒童是“小大人” 3.兒童是“花草樹(shù)木” 4.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)” 5.兒童是“有罪的” 6.兒童是“未來(lái)的資源” 7.兒童是“有能力的主體”

正確的兒童觀

1.兒童擁有各種合法權(quán)利

2.兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素

（1）生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)

生物因素主要指的是遺傳素質(zhì)，它是兒童從父母身上獲得的各種基因，為兒童后天發(fā)展成為一個(gè)正常的人提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。

（2）社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件

社會(huì)因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育是一種獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境，它為兒童的成長(zhǎng)開(kāi)辟了廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展的速度和水平。

3.兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘

（1）兒童的發(fā)展幼兒極大的潛力

（2）兒童發(fā)展的潛力只有通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來(lái)。

4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的

5.兒童的發(fā)展具有差異性

（1）兒童的發(fā)展有性別差異

（2）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異

▲表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上

▲表現(xiàn)在兒童的判斷推理上

▲表現(xiàn)在兒童的興趣愛(ài)好上

（3）兒童的發(fā)展有文化差異

幼兒教育的價(jià)值

幼兒教育在兒童發(fā)展中具有重要的作用。

1.保證胎兒健康的出生

2.保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)

3.保證幼兒迅速的發(fā)展

幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就能使幼兒得到更好的發(fā)展。

（1）教師重視體育鍛煉，能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（2）教師重視音樂(lè)訓(xùn)練，能提高幼兒的智力水平

（3）幼兒期是兒童接受正規(guī)的學(xué)校教育的準(zhǔn)備時(shí)期，幼兒的發(fā)展水平直接關(guān)系到小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

（4）幼兒期兒童所受的教育對(duì)其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。

當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀

幼兒教育觀是如何看待、對(duì)待幼兒教育目標(biāo)、幼兒教育任務(wù)、幼兒教育內(nèi)容、幼兒教育途徑、幼兒教育手段、幼兒教育方法等觀點(diǎn)的總和。 樹(shù)立正確的教育觀，是深化幼兒教育改革的必要前提。

1.熱愛(ài)幼兒

2.尊重幼兒

3.全面教育幼兒

4.寓教育活動(dòng)之中

5.教育要幼兒化

6.多種教育形式結(jié)合

7.因幼兒而施教

8.爭(zhēng)取家庭配合

達(dá)成良好師幼關(guān)系的基本條件和基本做法。

師幼關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。

《剛要》中指出：“要建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感受溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感?！薄敖處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

師生關(guān)系的基本條件有三個(gè)：真誠(chéng)、接納與信任、深切的了解

達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法：

1.幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮積極主動(dòng)地與幼兒交往

2.對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣

3.理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤

4.幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系

5.幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛(ài)”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。

教師和幼兒相互作用的策略

促進(jìn)幾哦按時(shí)和幼兒在教育活動(dòng)中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效，讓幼兒“學(xué)”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)當(dāng)是在教育過(guò)程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無(wú)論是直接“教”還是間接“教”教師都始終控制著教育規(guī)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展

2.直接“教”時(shí)要注意的問(wèn)題

⑴變單向的“教”為雙向的交流

⑵變單一的言語(yǔ)傳授為多樣化的教育手段

⑶重視情感效應(yīng)

⑷重視幼兒的個(gè)別差異，因人施教

⑸重視隨機(jī)的“教”

⑹直接“教”和間接“教”相結(jié)合。

3.間接“教時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

⑴與直接“教”的方式相結(jié)合

⑵正確的角色定位

⑶環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

幼兒學(xué)習(xí)的形式：

幼兒的學(xué)習(xí)室其好奇心的表現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是個(gè)積極、主動(dòng)、持續(xù)的過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：

1.操作：這是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式

2.游戲：這是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式

3.模仿：這是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式

4.交往：這是幼兒學(xué)習(xí)的積極形式。

☆★幼兒教師應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過(guò)程中共性與個(gè)性、典型性與多樣性。

從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某個(gè)學(xué)前班或某個(gè)學(xué)前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，其發(fā)展又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級(jí)的特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特點(diǎn)，正確處理共性與個(gè)性、典型性與多樣性的關(guān)系。

1.作為幼兒教師，要對(duì)全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放失地進(jìn)行教育。教師需要通過(guò)系統(tǒng)的觀察、專門的測(cè)查，了解兒童在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、智力、動(dòng)作及身體各方面的發(fā)展水平，做到心中有有數(shù)，教育才有針對(duì)性，才能取得好的效果。

2.在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多，可以組織一些集體活動(dòng)，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，但不同水平的幼兒只各自原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并發(fā)展他們多方面的興趣和愛(ài)好，這樣才能有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反之，如果忽視兒童實(shí)際存在的個(gè)別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機(jī)械劃一，那么，就會(huì)使教育工作成為盲目或徒具形式的活動(dòng)，不能很好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來(lái)有害的影響。

如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

1.接受學(xué)習(xí)。所謂“接受學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。是在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式只要是“接受學(xué)習(xí)”?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主題性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教師與幼兒進(jìn)行溝通需要注意的問(wèn)題有哪些：

1.注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。

2.注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

3．語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解

4．在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

1. 艱巨性 2.細(xì)致性 3.自主性 4.創(chuàng)造性 5.示范性和感染性 6.整體性

幼兒教師必備的能力

1.觀察力

幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。

2.溝通能力

（1）教師與幼兒 。 方式有：非言語(yǔ)的溝通、言語(yǔ)的溝通

（2）教師與家長(zhǎng)的溝通能力 。技巧：了解家長(zhǎng)的技能 、與家長(zhǎng)交流的技巧 、與家長(zhǎng)的情感溝通

（3）促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語(yǔ)溝通、幼兒間沖突的解決、

3.組織分組活動(dòng)的能力

（1）分組能力。

分組是小組活動(dòng)的第一步，分組的質(zhì)量對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行影響很大。合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化

（2）指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力

指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開(kāi)展，幫助每個(gè)幼兒得到真正的發(fā)展。它要求教師：指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念、指導(dǎo)必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律、靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法。

幼兒教師的素質(zhì)

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。”這是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。

1.幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

忠誠(chéng)與社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

2.健康的身心素質(zhì)

作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有寬闊和慈愛(ài)的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情、活潑開(kāi)朗的性格、良好的行為習(xí)慣等。

3.幼兒教師的能力素質(zhì)。

作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。

幼兒教師的角色

1.幼兒教師是教育者

2.幼兒教師是幼兒游戲的伙伴

3.幼兒教師是幼兒的第二人母親

4.幼兒教師是幼兒的知心朋友

5.幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。

第五章：幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境

廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒的內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外地家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園內(nèi)部環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身形發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。

幼兒園環(huán)境的分類

物質(zhì)環(huán)境：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一起自然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。

狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。

精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和。

狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。

幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

1.環(huán)境的教育性 2.環(huán)境的可控性 3.安全性 4.生活性 5.探索性 6.可變性 7.交往性 8.參與性 9.支持、鼓勵(lì)性

★影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的要素

1.物質(zhì)因素

物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理的選擇材料與安排空間，以滿足幼兒的活動(dòng)需要。

2.精神要素

（1）人的要素

在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先幼兒教師的思想、態(tài)度、情感、行為本身就是幼兒園環(huán)境的要素之一。其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的。

（2）幼兒園文化

幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。

★幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導(dǎo)作用。

1.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

2.發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

3.幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。

（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。

4.開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。

5.經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。

6.安全性原則

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要把設(shè)施、設(shè)備、玩教具、操作材料等所有物質(zhì)材料的安全和衛(wèi)生始終放在首位。要求1.材料安全無(wú)毒2.實(shí)施軟包裝3.定期消毒。

★幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

1.準(zhǔn)備環(huán)境

教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，教師精心組織環(huán)境，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師決定的。

2.控制環(huán)境

教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。

教師控制環(huán)境的作用大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)（1）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)（2）幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng)（3）指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題（4）幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。

3.調(diào)整環(huán)境

教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每天甚至每次活動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過(guò)調(diào)整來(lái)保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。

☆幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求

幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境是幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的“硬件”建設(shè)。

幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境床色與管理的基本要求主要有：1.健康性2.教育性 3.活動(dòng)性 4.豐富有序性 5.經(jīng)濟(jì)性

運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？

1.所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化

2.為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想象與你人化交往的環(huán)境

3.注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性

4.可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面

5.隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置

6.教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中的意義

1.可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動(dòng)。

2.有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展。

3.有利于教師因材施教。

4.有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。

第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

為什么說(shuō)幼兒的教育離不開(kāi)家庭

1.家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境

家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)這養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。

2.家庭式幼兒的第一所學(xué)校

父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。

3.家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。

家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：（1）家長(zhǎng)的配合有利于幼兒的發(fā)（2）家長(zhǎng)是教師最好的合作者（3）家長(zhǎng)的配合利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施（4）家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

幼兒園怎樣與家庭合作

1.家園形成教育合力

幼兒園時(shí)專門的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動(dòng)與幼兒家庭配合”，“建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度”的責(zé)任。

2.家園合作的主要內(nèi)容

（1）鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。

（2）幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。

★3.家園合作的方法

家園合作的方法主要有通過(guò)開(kāi)放日、親子游戲等讓家長(zhǎng)直接參與；通過(guò)家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校等讓家長(zhǎng)間接參與等。

另外家園合作的方法還可以分為個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式。

個(gè)別聯(lián)系方式：

（1）家訪：家庭訪問(wèn)是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的方法

（2）個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢：個(gè)別談話是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式。咨詢師一種有效的指導(dǎo)家庭教育的方法。

（3）書(shū)面聯(lián)系：家園聯(lián)系本師書(shū)面聯(lián)系中的一種具體的形式。

集體聯(lián)系方式：

（1）家長(zhǎng)委員會(huì)：由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。

（2）家長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和其他長(zhǎng)者進(jìn)行系統(tǒng)地傳授保育、教育幼兒方面的知識(shí)技能的學(xué)校。

（3）家長(zhǎng)會(huì)議：是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的傳統(tǒng)方式。家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議，有全國(guó)性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)性的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主要形式一般有：新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排，主要的教育工作、計(jì)劃等；還有階段性的家長(zhǎng)會(huì)；以咨詢、交流等形式出現(xiàn)的家長(zhǎng)會(huì)；新生家長(zhǎng)會(huì)。

（4）家長(zhǎng)開(kāi)放日：幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園所參觀和參加活動(dòng)，可增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。

（5）家長(zhǎng)園地

（6）家長(zhǎng)座談會(huì)

（7）網(wǎng)站與短信

4家園合作的問(wèn)題

在家園合租中，有兩個(gè)問(wèn)題是較普遍的，需要引起注意。

1.家園合作尚不夠深入，較多地停留在表現(xiàn)，表現(xiàn)為“三多和三少”。

2.家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩。

針對(duì)這些問(wèn)題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開(kāi)脫合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。

社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義

幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。幼兒園教育與社區(qū)的配合是社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然。社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義具體表現(xiàn)在以下：

1.社區(qū)環(huán)境的教育性

社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。

2.社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。幼兒和幼兒園本身的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。

3.社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。如幼兒的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

如何理解我國(guó)學(xué)期教育受到社會(huì)發(fā)展的沖擊？

1.家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)

現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但核心家庭將成為未來(lái)社會(huì)的主流模式，家庭模式小型化給我國(guó)學(xué)前教育帶來(lái)了新特點(diǎn)和新問(wèn)題。

2.獨(dú)生子女問(wèn)題

（1）獨(dú)生子女在具有聰明活潑、知識(shí)面開(kāi)闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在交往能力、獨(dú)立性以及個(gè)性方面則較為弱勢(shì)，容易出現(xiàn)自私、霸道、膽小、生活能力差等行為問(wèn)題。

（2）家長(zhǎng)普遍具有強(qiáng)烈的望子成龍，心理和攀比心理，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能看作是孩子發(fā)展的重要目標(biāo)。

幼兒園必須對(duì)這種錯(cuò)誤觀念加以糾正。

3.農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求。

城鄉(xiāng)差異任然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充分適應(yīng)農(nóng)村的需要和條件，研究出農(nóng)村幼兒園教育的目標(biāo)和體系。

幼兒園與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？

幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)在教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭式伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。在家園相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

園所與家庭相互配合對(duì)應(yīng)遵循的原則：

1.尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式

不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒、對(duì)幼兒園的態(tài)度。

2.注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。

家長(zhǎng)與教師在教育幼兒的活動(dòng)中是互動(dòng)過(guò)程，二者都有形同的目的；家長(zhǎng)直接的溝通交流也可以影響到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。

幼兒教師需要通過(guò)一些常規(guī)的溝通活動(dòng)，如通過(guò)接送時(shí)間與家長(zhǎng)的言語(yǔ)交流、家長(zhǎng)聯(lián)系本等，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。同時(shí)，還可以通過(guò)其他方式，如開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀和參與教學(xué)活動(dòng)，理解教師的教育努力，取得支持與配合。

第七章幼兒園課程

幼兒園課程的概念：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義：

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”和幼兒的“學(xué)”組成的雙邊活動(dòng)。

1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幼兒的“學(xué)”為主導(dǎo)

2.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒具體感知和體驗(yàn)的過(guò)程

3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)室教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過(guò)程。

幼兒園課程的要素

1.課程目標(biāo)2.課程內(nèi)容3.課程組織.4.課程評(píng)價(jià)

幼兒園課程的特點(diǎn)

幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識(shí)技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、智、德、美諸方面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。它與中、小學(xué)課程的不同點(diǎn)有：

1.幼兒園課程融合于一日生活之中

2.游戲時(shí)幼兒園課程的基本形式

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是幼兒園課程的基本形式。

3.以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

4.幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性

5.幼兒課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。

6.幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性。

幼兒園課程的性質(zhì)

1. 基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是指幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一切課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的開(kāi)端，課程內(nèi)容涉及人發(fā)展的基本問(wèn)題。

2. 非義務(wù)性

非義務(wù)性的含義：幼兒園課程不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)”，不具有強(qiáng)制性和普遍性。

3. 適宜發(fā)展性

4. 素質(zhì)教育課程。

幼兒園課程目標(biāo)的作用

幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)?？梢詮膬蓚€(gè)角度去表述 ：（1）從教師的教育出發(fā)，表述期望通過(guò)教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。（2）以幼兒學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容以及實(shí)施過(guò)程的狀態(tài)，具有以下作用：

1. 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)

2. 引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向

3. 評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系

1.課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求

幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。

2. 課程內(nèi)容時(shí)目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。

★★★選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則

1.幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。

2.幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。

3.幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性

4.適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

設(shè)計(jì)幼兒園課程的原則

1.承認(rèn)兒童的權(quán)利

2.反映民族特色

3.面向世界

4.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

在設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)，我們應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。

幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容：

幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教師按課程要求有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)

2.幼兒在園一日生活的安排與組織

3.幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)

4.幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

5.家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系。

教育教學(xué)計(jì)劃的類型

年齡班計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃擬訂的重點(diǎn)是具體的教育教學(xué)活動(dòng)。

擬訂計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的：

1.了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。

2.了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

★★幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：

鑒定作用：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

診斷作用：通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大意義。

改進(jìn)作用：促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

導(dǎo)向作用：評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則：

1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于該井與發(fā)展課程

2.評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性

3.評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展

4.評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。

第八章：幼兒園教學(xué)活動(dòng)

★★★幼兒園教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃，通過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過(guò)程。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容與方法手段等幾個(gè)基本要素構(gòu)成的。

1.教師

教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育機(jī)智、情感等，都會(huì)影響教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。

2.幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體的幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)、發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性，是教學(xué)過(guò)程成敗的重要因素。

3. 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師對(duì)幼兒傳遞的主要信息，是幼兒認(rèn)識(shí)的主要原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介，教學(xué)過(guò)程中不可或缺的基本因素。

4. 教學(xué)手段

教學(xué)手段包括教學(xué)運(yùn)用的教具、幼兒操作活動(dòng)的具體材料、電化教學(xué)、教學(xué)方法等，它是教師有效地傳遞星系、促使主體與客體相互作用，以及發(fā)揮主題學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要因素。

以上四個(gè)因素，相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。

★★★幼兒園教學(xué)的原則

1.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的組織形式和方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

思想性是指教師子啊教學(xué)活動(dòng)郭晨中英實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。

2.積極性原則 極性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地參與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

3. 發(fā)展性原則 展性原則是指教學(xué)活動(dòng)要能使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。也就是說(shuō)，一切教育活動(dòng)必須以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為追求目的。

4. 直觀性原則 直觀性原則指的是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。

5. 活動(dòng)性原則 動(dòng)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)保證幼兒有充分的活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

6.靈活性原則 活性原則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。

7.啟發(fā)性原則 發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

8.趣味性原則 趣味性原則指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使兒童在愉快的氣氛中，帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動(dòng)中去，獲取知識(shí)的技能。

9.教師的主導(dǎo)作用和幼兒積極性相結(jié)合的原則

★★★幼兒園教育教學(xué)的方法

1.觀察：觀察法是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。

2.實(shí)驗(yàn)：幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。

3.游戲操作：游戲操作室以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

4.參觀：參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)場(chǎng)、社會(huì)盛洪場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

5.談話、討論：是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。

6.講解、講述：講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。

講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講得對(duì)象。

7.演示示范和范例：演示、示范和范例等方法符合直觀性教學(xué)原則，也符合幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒園各科教學(xué)中常用的方法。

★★★幼兒園教育教學(xué)的手段

1.實(shí)物：是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是最有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體

2.圖書(shū)：

3.掛圖、圖片、照片

4.幻燈片、錄像帶

5.自制教具

★★★幼兒園教育教學(xué)的途徑

1.專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)

2.日常活動(dòng)與生活

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

4.家園合作。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定的。教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面

1.啟蒙性與生活性

2.活動(dòng)性與參與性

3.游戲性與情境性

4.多樣性和整合性。

多樣性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。幼兒園教學(xué)的多樣性反映出教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

整合性：同一領(lǐng)域各方面內(nèi)容的整合、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之間的整合

★★幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型

根據(jù)組織形式分：

1.集體活動(dòng)：教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。

2.小組活動(dòng)：可以使教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，也可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。

3.個(gè)別活動(dòng)：可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)

根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分：綜合教學(xué)與分科教學(xué)

根據(jù)幼兒的參與形式分：體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)

★★討論法的教育價(jià)值

討論法在幼兒教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。它是有效提高兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平的重要方法之一。

1.兒童在討論法的教育活動(dòng)中處在主題地位，不是被動(dòng)接受強(qiáng)行灌輸?shù)牡匚?，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性都比較高。

2.在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親子參與，他們觀察、體驗(yàn)、感受、討論、做結(jié)論，直到對(duì)問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。

3.兒童對(duì)通過(guò)具體事物的討論，明白行為的對(duì)和錯(cuò)、好與壞，提高了認(rèn)識(shí)水平和辨別能力。在討論中，他們自己想辦法解決問(wèn)題，從而提高了解決問(wèn)題的能力。

4.主動(dòng)接受教育還可以避免因說(shuō)教過(guò)多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的功能

1. 教學(xué)活動(dòng)室是對(duì)幼兒實(shí)施全米昂和諧發(fā)展的有效途徑

2. 教學(xué)活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的原點(diǎn)

3. 教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)理論研究的重要生長(zhǎng)點(diǎn)

4. 教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)學(xué)前教育改革的重要陣地。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

1. 科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式

2. 指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

3. 組織形式多樣化

4. 注意教育內(nèi)容的總和性

5. 將教育任務(wù)有機(jī)滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)

6. 重視家園合作，取得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持

7. 研究教學(xué)行為

第九章幼兒游戲

★★幼兒游戲的內(nèi)涵：

1. 游戲時(shí)幼兒最喜愛(ài)得活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

2. 游戲時(shí)幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

3. 游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。

★★幼兒游戲的特點(diǎn)

1. 游戲是幼兒的自主活動(dòng)

2. 游戲是強(qiáng)制性的外在目的

3. 游戲伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)

4. 游戲活動(dòng)是在假象的情境中發(fā)展的

5. 游戲活動(dòng)是模擬、虛構(gòu)的活動(dòng)。

★★★為什么說(shuō)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)？

（即幼兒游戲的功能）

★★★一、游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用

1. 游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)

2. 游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

3. 游戲有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

4. 游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用

三、游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用

1.游戲是兒童表現(xiàn)表現(xiàn)情感的一種重要方法。

2.游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段

3.游戲有助于消除孩子憤怒的心情

四、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用

五、游戲?qū)τ變好栏邪l(fā)展的作用

怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)

1. 重視幼兒自發(fā)性游戲

2. 充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)

3. 滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要

幼兒游戲的指導(dǎo)

1. 尊重幼兒游戲的自主性

(1) 尊重幼兒游戲的意愿和興趣

(2) 尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中得想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造

2. 以間接指導(dǎo)為主

（1） 豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

（2） 觀察并合理參與幼兒游戲

（3） 正面評(píng)價(jià)游戲

3. 按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲

4. 按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲

名詞解釋

創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲

有規(guī)則游戲：是承認(rèn)為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

自主游戲：指幼兒自己想出來(lái)的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

角色游戲的教育價(jià)值，及組織開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

角色游戲的價(jià)值：

1.對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。

角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開(kāi)展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。

2.對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值

(1)在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷

（2）在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。

（3）通過(guò)角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。

3.對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值

教師在組織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

1..不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2.尊重兒童的意愿

3.在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育

4.根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意：

1.逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。

2.引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能

3.處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系

4.重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。

5.培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

如何樹(shù)立正確的游戲教育觀

樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。

1.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利

2.愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。

第十章幼兒園與小學(xué)的銜接

幼小銜接的含義

幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因

（一）幼兒園與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)

1.主導(dǎo)活動(dòng)方面

幼兒園是保教兵種的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，游戲靈活、自由、趣味性大，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動(dòng)形式，必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。

2.作息制度及生活管理

3.師生關(guān)系的不同

4.環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望。

（二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律

1.對(duì)過(guò)渡階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)和需要認(rèn)識(shí)不清，兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間缺乏相互了解和溝通，不能互相配合做好過(guò)渡階段的教育工作。

2.對(duì)處于過(guò)渡階段的兒童缺乏行之有效的教育方法，不能為兒童提供有效的幫助，從而造成了許多幼兒入學(xué)后適應(yīng)不良的問(wèn)題。

幼兒教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展為不利，主要表現(xiàn)在：

1.影響幼兒身體的正常發(fā)育

2.制約幼兒智力的發(fā)展

3.壓制幼兒良好個(gè)性的形成

4.不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想

1.長(zhǎng)期性而非突擊性

2.整體性而非單項(xiàng)性

3.培養(yǎng)入小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

4.家、園、校的一致性而非孤立化

幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法

有效銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心得特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力以及規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

3.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

（3）發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革

2. 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要

3. 結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作

4. 加強(qiáng)家、園、學(xué)社區(qū)力量的相互配合

5. 糾正幼兒園教育中得小學(xué)化傾向

如何擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)或“小學(xué)化教學(xué)”，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的自主性？

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，不但扼殺了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還徹底摧毀了兒童的好奇心，求知欲、創(chuàng)造力和想象力。而活動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的滿足和解決問(wèn)題后的成就感，從而真正變成“學(xué)習(xí)的主人”。