對(duì)于每天面對(duì)自閉癥譜系兒童的家長(zhǎng)和老師來說，如何干預(yù)孩子的情緒行為問題絕對(duì)是每個(gè)老師和家長(zhǎng)繞不過的坎。干預(yù)孩子情緒行為的過程就像是我們與孩子之間的一場(chǎng)戰(zhàn)役，我們是不是要贏得每一場(chǎng)戰(zhàn)役呢？我覺得如果能不打是最好的，有時(shí)候我們也不要每次都和孩子硬杠，要學(xué)會(huì)給彼此給臺(tái)階。我們可以采用一些小策略預(yù)防兒童情緒行為的發(fā)生。

第一個(gè)小妙招：環(huán)境控制很省力。

就是告訴大家不用正面的和孩子交鋒，不用正面地去對(duì)抗一些問題行為，我們把環(huán)境中的觸發(fā)點(diǎn)、觸發(fā)的刺激給他移除了，改變了。比較省力，讓行為沒有條件去發(fā)生。例：孩子喜歡玩刀叉（危險(xiǎn)物）、與其你去不斷地教育他，不如你先把刀和叉子藏起來，不讓他有機(jī)會(huì)接觸。上課的時(shí)候兩個(gè)小伙伴一坐到一起就愛說話，就把他們分開，讓他們沒有機(jī)會(huì)說話。

第二個(gè)小妙招：分成小步做事情。

我們不要把整個(gè)活動(dòng)或者說整個(gè)任務(wù)，讓孩子一下子從頭做到尾。比如孩子要寫一整篇作業(yè)，孩子在這個(gè)過程中會(huì)不斷地積累負(fù)性情緒，最后行為爆發(fā)。我們可以把一整頁分成4-5小塊，每做完一部分就休息一下。

在集體中參加一個(gè)活動(dòng)，孩子沒辦法從頭到尾堅(jiān)持下來，我們可以把時(shí)間分成幾塊，一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)。此外，很多技能的學(xué)習(xí)也可以把大任務(wù)分解成小任務(wù)，例如洗手這個(gè)自理技能就可以拆分為很多小步驟，孩子會(huì)更容易接受。

第三個(gè)小妙招：火眼金金看信號(hào)。

我們是最了解孩子的人，我們也最了解孩子的行為。有時(shí)候我們可以預(yù)見孩子問題行為要爆發(fā)的那個(gè)點(diǎn)，通過對(duì)孩子表情、眼神、動(dòng)作或者語言的表現(xiàn)的觀察，我們會(huì)感知到孩子的情緒的狀態(tài)，知道孩子即將要爆發(fā)了。

所以我們?cè)趩栴}行為升級(jí)之前，我們要找一個(gè)臺(tái)階給孩子下。在孩子剛剛出現(xiàn)情緒的小火星的時(shí)候就要想辦法給他澆滅。比如在集體中孩子特別不能接受其他孩子吵鬧，當(dāng)發(fā)生這樣的情況，在孩子開始感到不適還沒有完全爆發(fā)的時(shí)候，我們找一個(gè)理由帶孩子離開這個(gè)環(huán)境，讓孩子脫離這個(gè)厭惡刺激。

這是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，老師可以引導(dǎo)孩子用動(dòng)作讓孩子指一下門口或者語言表達(dá)我要出去。我們教給孩子用正確的方式表達(dá)自己的需求或者感覺。

第四個(gè)小妙招：如何回應(yīng)要想好

回應(yīng)是什么意思呢？咱們的孩子有時(shí)候做得不對(duì)不好，我們要避免太消極地回答“不對(duì)、不行、又錯(cuò)了”，這樣容易激發(fā)孩子的問題行為。我們的回答不要帶有太多的情緒。我們盡量采取具有建設(shè)性的，孩子可以接受的語言或方式提示孩子，還要給與孩子及時(shí)的輔助。

第五個(gè)小妙招：視覺提示別忘掉

比如，孩子在集體生活中感覺不適應(yīng)，那么我們可以給孩子制定一個(gè)視覺提示鏈，讓孩子理解現(xiàn)在做什么、即將做什么，幫助孩子理解自己從事的活動(dòng)及變換。

我們還可以在孩子從事某些任務(wù)或活動(dòng)時(shí)使用計(jì)時(shí)工具（沙漏、計(jì)時(shí)器）提前做好規(guī)定，避免孩子因?yàn)椴荒芙邮芏霈F(xiàn)問題行為。我們善用視覺提示讓孩子覺得對(duì)身邊的環(huán)境更有控制感，而且對(duì)未來的把控更清楚，這樣就會(huì)降低問題行為的幾率。

作為譜系孩子的教導(dǎo)者不論是家長(zhǎng)還是老師，我們都要努力學(xué)習(xí)管理孩子情緒行為的方法，我們不但要學(xué)習(xí)管理問題，更要學(xué)習(xí)避免問題。