作者：izumi

參考資料：《魔偶馬戲團(tuán)》

藤田工作室里的“共通話題”，自然離不開(kāi)藤田老師所著的漫畫作品。所以，凡有心在此長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、工作的同學(xué)們，最好回家將《潮與虎》《魔偶馬戲團(tuán)》《月光條例》等作，趕緊通讀一遍為妙，由于這些均為長(zhǎng)篇，因而需要補(bǔ)的量還是有點(diǎn)大的。

除此之外，工作室里眾人時(shí)常聊到的影視作品，也必須抓緊時(shí)間補(bǔ)看。理由同上。必看名單里包括，《三個(gè)亡命徒》（《Three Fugitives》）《落水姻緣》（《Overboard》）《黑洞頻率》（《Frequency》）這幾部，還有藤田老師和大家都喜愛(ài)的《回到未來(lái)》《終結(jié)者》系列，外加武者老師推薦的“真正打動(dòng)人心的佳作”若干。用心觀摩這類作品，會(huì)令觀者深切體會(huì)到“因劇中人的心意流轉(zhuǎn)、情感起伏，而制造出的巨大感動(dòng)”。

《黑洞頻率》

藤田老師希望，從今往后，新來(lái)的助手能帶著這樣一種審視的眼光，去品鑒各類作品。這與上一章節(jié)中，老師提及的“爬山理論”是一個(gè)道理，切記，“實(shí)踐出真知”。入室新人須對(duì)藤田老師的各項(xiàng)吩咐，不折不扣地執(zhí)行照做。還是先前舉過(guò)的那個(gè)例子，畫《蟲(chóng)奉行》的福田宏老師，當(dāng)初頭一天來(lái)老師這邊幫忙，聽(tīng)到藤田老師閑聊時(shí)，盛贊山本周五郎老師（唯一拒絕了直木獎(jiǎng)的作家）的短篇作品奇絕蓋世，想必對(duì)短篇漫畫的創(chuàng)作有所裨益。結(jié)果，一語(yǔ)點(diǎn)醒有心人，等到福田下一次上門時(shí)，已經(jīng)拜讀完山本老師的《紅胡子》（《赤ひげ診療譚》），并與人談?wù)撈鹱髦械母鞣N亮點(diǎn)了?？梢?jiàn)，擁有慧根之人，稍加點(diǎn)撥，便會(huì)馬不停蹄地盡快身體力行，并迅速轉(zhuǎn)入“正軌”勇往直前。

老師此前還提到的另一條，“需對(duì)他人之事感興趣”。無(wú)論工作、還是生活，那些平日里對(duì)身邊人、事充滿好奇心、探究心，喜歡對(duì)別家愛(ài)好刨根問(wèn)底，注重隨時(shí)隨地積累的家伙，一旦有個(gè)機(jī)會(huì)掉在他眼前，便可從容不迫地舉手毛遂自薦了。

在老師看來(lái)，不想討罵、害怕出丑，畏縮在一角不懂裝懂、或是只知一味謙讓，才真叫一副熊樣。這么做，只會(huì)“自絕于人”。想要畫出生動(dòng)出彩、吸引眼球的作品，就先得要維護(hù)好自身海綿吸水般旺盛的“食欲”。

《三個(gè)亡命徒》

雖然前文提了“打動(dòng)人心=感動(dòng)”的說(shuō)法，可就是有一部分名作電影，讓觀眾看得一頭霧水。老師并不否認(rèn)，世上確實(shí)有“并不打動(dòng)人心”卻仍不妨礙作品本身趣旨的特殊影片存在，但他同時(shí)斷定，那絕非一名打算混跡藤田工作室工作的助手、且夢(mèng)想成為少年漫畫漫畫家的新人，應(yīng)該為之努力的方向。

為了解答臉上寫著“為啥大伙都忙著看電影？有那個(gè)閑工夫，還不如早些回家畫自己的漫畫呢”的新人助手的疑惑，藤田老師開(kāi)始細(xì)數(shù)起觀摩影片的如下好處。

其一，商業(yè)娛樂(lè)片具備持續(xù)感化觀眾內(nèi)在情感的作用，如某人能養(yǎng)成長(zhǎng)期觀影習(xí)慣，便常會(huì)驚覺(jué)，世間竟會(huì)有這般痛快淋漓的精神享受，更會(huì)時(shí)常感慨，此等天馬行空的創(chuàng)意，憑借一己之力，終究難以企及。老師重申，漫畫家是一個(gè)極度耗費(fèi)當(dāng)事者心力的行當(dāng)，如不及時(shí)補(bǔ)充給養(yǎng)，很快便會(huì)被消磨殆盡。因而，在獲取情報(bào)時(shí)間受限的前提之下，需在手頭繪制圖稿時(shí)，利用尚有空閑的聽(tīng)覺(jué)，去追趕譯制片中夾帶的訊息。總之，要盡可能與最新的流行資訊保持親密接觸。關(guān)于這點(diǎn)，只要留在藤田老師這頭干活，但凡有點(diǎn)價(jià)值的電影，基本不會(huì)落下。

之前也提過(guò)，雖說(shuō)“禁止無(wú)言”是工作室的鐵律，但唯有看電影的時(shí)間段，特許法外開(kāi)恩，因而，不失為調(diào)節(jié)神經(jīng)的絕佳時(shí)機(jī)。藤田老師深知，在自己眼皮底下作畫時(shí)、助手所需忍受的艱辛考驗(yàn)，便有意穿插“娛樂(lè)時(shí)段”，以供年輕人適度喘息。再說(shuō)，待到全部完工以后，整個(gè)人多半處于被掏空狀態(tài)，只怕再無(wú)余力抬眼看戲了。

還有，比方藤田老師布置助手畫一個(gè)爆炸場(chǎng)景，一般會(huì)直接指示，“要畫成某影片里某某場(chǎng)景的感覺(jué)”，這樣，可以省去大堆細(xì)枝末節(jié)描述的繁瑣。例如，油品的爆炸，就與普通爆炸場(chǎng)面顯著不同，這在從前的《假面騎士》等作品中極為常見(jiàn)。像怪人在爆發(fā)時(shí)不停噴出煙霧，就與好萊塢大片里，游輪爆炸時(shí)，先是“砰”地一聲巨響，隨即噴涌而出滾滾黑色濃煙、直沖天際的石油爆燃狀況不盡相同。遇到此類說(shuō)明，如能結(jié)合特定影像，便會(huì)輕松直觀許多。

再有就是，與人相互交換觀后感時(shí)，能夠增廣見(jiàn)聞、開(kāi)拓思路，內(nèi)心世界也會(huì)變得愈加通達(dá)圓融。畫漫畫之人，或者說(shuō)、與人協(xié)作成事之人，必須先行耕耘灌溉自身的心靈土壤。

向人發(fā)表對(duì)作品的見(jiàn)解時(shí)，可采取如，“這片子不錯(cuò)呀，有點(diǎn)意思，只不過(guò)，感覺(jué)此處要是那樣處理會(huì)更加貼切”，對(duì)方也會(huì)自然而然回應(yīng)，“還真是這么回事呢”。通過(guò)類似探討，逐漸達(dá)成共識(shí)。

在工作室里，新進(jìn)入的助手，起先可以將那些有口皆碑的滿分電影，作為人際間互通有無(wú)的共通語(yǔ)言，而后，再拓展觀看只有藤田老師點(diǎn)贊的電影。在此基礎(chǔ)上，新人還可再進(jìn)一步向室友們推薦自身力挺的作品。

順帶提下，藤田老師個(gè)人看好的約翰·卡朋特導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的影片，便可歸類為那些“非以情動(dòng)人”的作品行列。總會(huì)存在一些“貌似稍微……有那么點(diǎn)……失敗的……作品”，但老師就是無(wú)可救藥愿意吃那一套嘛，并樂(lè)于安利給助手們觀賞。

約翰·卡朋特導(dǎo)演

老師認(rèn)定，互相之間若把“私心鬼胎”藏著掖著，便意味著不公平，也就無(wú)法取得深度的互諒互信。所以，共處一室的成員們，都應(yīng)當(dāng)大大方方地將各自中意的片子拿來(lái)與人分享。籍此來(lái)發(fā)現(xiàn)與某位室友之間相近的“痛點(diǎn)”，從而摸索確立藤田工作室特有的“共通語(yǔ)言”。

藤田老師不會(huì)讓助手單純邊畫圖邊看片，這中間還附有一套獨(dú)門操作規(guī)范。首先，要給所看影片按滿分5分制打分。包括老師本人在內(nèi)，每個(gè)人都會(huì)在本子上一一記錄分值。也就是要求身處工作室的每位成員，在看片、且不耽誤正經(jīng)活計(jì)的基礎(chǔ)上，留意傾聽(tīng)他人發(fā)言，并時(shí)刻準(zhǔn)備著與人互換感想。當(dāng)然，真的碰上精彩絕倫的橋段，在場(chǎng)人士還是免不了會(huì)暫且擱下筆桿子暢所欲言的。

片子一放完，大伙便齊刷刷亮出各自評(píng)分。這么做，是為了讓新人在打分時(shí)，不至于為顧及主力助手、副助手而感到尷尬。那種前輩打4分、新人只給1分從場(chǎng)合，尤是如此。并且，為避免從眾心理影響打分結(jié)果，所有人須在同一時(shí)間一齊亮分。然后，藤田“交管”會(huì)根據(jù)打分狀況，詢問(wèn)給1分的那位，對(duì)作品究竟持有何種不滿。

有一點(diǎn)要提醒新人注意，在給電影打分時(shí)，要將之當(dāng)成品評(píng)與自己水平相當(dāng)?shù)呐笥阉嫹昼R那樣，給出切實(shí)的回答。試想，朋友問(wèn)上門征求意見(jiàn)時(shí)，你總不見(jiàn)得一語(yǔ)不發(fā)吧，多少會(huì)提些哪個(gè)地方該怎樣修改的建議吧。你有義務(wù)，將自己在滿分5分的基準(zhǔn)上減分的依據(jù)，向朋友闡釋清楚，切勿用“總覺(jué)得”之類的含糊字眼蒙混過(guò)關(guān)。

不單單限于電影，不管評(píng)論哪部作品，都須養(yǎng)成擺事實(shí)、講道理的習(xí)慣。比方，當(dāng)藤田老師向人表達(dá)，自己對(duì)“后宮喜劇類作品中，男主莫名其妙廣受各色女孩無(wú)條件追捧的設(shè)定”感到深惡痛絕時(shí)，必定會(huì)將個(gè)中緣由的前后邏輯一一表述清晰。無(wú)論對(duì)某事褒貶如何，絕對(duì)有其背后的緣故。因而，老師也不喜助手們對(duì)他主張的立場(chǎng)僅作表面附和。

既然老師自己會(huì)對(duì)提出的任何觀點(diǎn)附加說(shuō)明，自然也就會(huì)對(duì)弟子們提出同等的要求。因?yàn)?，老師認(rèn)為，一個(gè)人若不能運(yùn)用條理明晰的言語(yǔ)，有憑有據(jù)地講清作品的優(yōu)劣，便難以真正磨礪、提升自身的鑒賞水準(zhǔn)。凡事光是停留在談感覺(jué)的層面，是沒(méi)法做出像樣有趣的作品來(lái)的，因而，新人常要做的訓(xùn)練便是，像說(shuō)服自身那樣，有理有據(jù)地將胸中感受準(zhǔn)確地傳達(dá)給旁人。

《環(huán)太平洋2》

為構(gòu)筑起“共通平臺(tái)”，藤田老師不僅會(huì)對(duì)鐘愛(ài)作品的閃光點(diǎn)如數(shù)家珍，也會(huì)對(duì)某些作品的瑕疵逐一挑刺、批駁。老師極其厭惡人們對(duì)娛樂(lè)作品作出的諸如，“蘿卜青菜各有所愛(ài)啦”“喜歡就是喜歡啦”“隨便怎樣都好啦”等“好好先生式”的泛泛而談。他就是要逼身邊的助手們明確說(shuō)清，“為啥這樣這樣好”“為啥那樣那樣就不行”“要怎樣怎樣才更引人入勝”等。藤田老師調(diào)侃，假如新人對(duì)他本人頗存微詞的《環(huán)太平洋》、或某幾部“吉卜力出品”贊賞有加，倒不妨以此為梗，編個(gè)有意思的小品也不賴。

俗話說(shuō)，道不同不相為謀。君子之交，雖說(shuō)和而不同，但同處一室，同為一事，總得遵循一些最為基本的共同價(jià)值及審美取向。藤田老師很是見(jiàn)不得那種，未經(jīng)充分鋪陳，就毫無(wú)預(yù)兆抖個(gè)大包袱，或是完全不具備生活氣息、或感悟的憑空扭捏呻吟。這一條，老師要求新人，哪怕沒(méi)能全盤領(lǐng)會(huì)真髓，也至少得表面“裝懂”。

這里假設(shè)，新來(lái)的助手與藤田老師在觀影趣味方面有著南轅北轍的取向。當(dāng)心中所愛(ài)遭到他人貶損之時(shí)，不少人往往在頃刻間怒氣上腦。對(duì)此，藤田老師把話說(shuō)在前頭，他對(duì)某部影片的品頭論足，向來(lái)只是對(duì)事不對(duì)人的。記住，切忌簡(jiǎn)單粗暴地將影評(píng)的爭(zhēng)鳴對(duì)象，錯(cuò)當(dāng)仇敵看待。

方才，老師提出，為創(chuàng)建共同價(jià)值觀，制造共通語(yǔ)言，建議新人看電影。其實(shí)，做這事的好處不僅限于此，這相當(dāng)于是在做漫畫家向編輯陳述自身作品構(gòu)想的練習(xí)。

《潮與虎》

此處老師以《潮與虎》的前身，取名《神劍破壞》的漫畫分鏡為例，藤田曾向擔(dān)當(dāng)編輯武者老師多次提交該提案，而一再被否決。以至于，藤田一度誤以為，是因?yàn)槲湔呃蠋熆醋约翰豁樠?，才在分鏡問(wèn)題上有意刁難，如今，老師只怪彼時(shí)的自己太蠢太笨、簡(jiǎn)直愚不可及。但新人總愛(ài)在相似的情形上犯傻，免不了以小人之心度君子之腹。一聽(tīng)到旁人數(shù)落自己作品的不是，便頓感整個(gè)人格遭受否定，可事實(shí)并非如此。

編輯是出于讓新人不斷完善自身的構(gòu)想的好意，才會(huì)一再對(duì)分鏡橫挑豎揀，但新人極易忽略這一大前提，把他人對(duì)作品的負(fù)面評(píng)語(yǔ)，混同于對(duì)自身的攻擊。這點(diǎn)，老師不是不能體察，因?yàn)椋氯嗽谙鹿P描繪作品之時(shí)，多是拼上了全副身心。然而 ，如不能在明白以上藤田老師所述事理的基礎(chǔ)上考慮問(wèn)題，就總也聽(tīng)不進(jìn)別人善意的勸告，更別談進(jìn)步提高了。

藤田老師不會(huì)將某人對(duì)影視作品的好惡見(jiàn)解，當(dāng)成衡量該人心性的指標(biāo)。同理，藤田和日郎對(duì)電影作品的看法，與“藤田和日郎”這個(gè)人是理應(yīng)區(qū)別對(duì)待的兩碼子事。這便是藤田老師論述的，抒發(fā)觀后感的另一重意義所在。再怎樣推崇某部影片，也不將之與影評(píng)者混為一談。以此類推，要是別人給片子打了低分，也不過(guò)是其人針對(duì)一事一物的評(píng)判定論，因此，先聽(tīng)人家把話說(shuō)完。

耐心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)感想，能讓新人在提前預(yù)練，當(dāng)上漫畫家后，想象形形色色受眾對(duì)自身作品持有見(jiàn)仁見(jiàn)智觀感的假想練習(xí)過(guò)程中，獲得“原來(lái)，自己沒(méi)照顧到這一環(huán)節(jié)的自圓其說(shuō)；原來(lái)，真會(huì)有人判0分的呀！”“又原來(lái)，居然會(huì)有人只為了兩個(gè)肌肉男的近身肉搏戰(zhàn)描寫，就給出滿分呀！”等寶貴啟示。而這些，都將成為新人今后創(chuàng)作的重要參考指針與素材儲(chǔ)備。

個(gè)人對(duì)事物的評(píng)析，既不可能與他人如出一轍、毫無(wú)二致，也不會(huì)全然找不到一處重合。聆聽(tīng)對(duì)方的聲音，同時(shí)，若是能把自身領(lǐng)悟到的作品優(yōu)點(diǎn)，用說(shuō)理的方式表達(dá)出來(lái)，不失為一種有益的切磋。

《伸冤人》

好比，在看過(guò)《伸冤人》（《The Equalizer》）后，藤田老師不禁慨嘆，竟有人能設(shè)計(jì)出此等別樣的對(duì)手戲來(lái)。在與人討論時(shí)，有助手對(duì)他講，“原以為是描述男子生存意義的故事，卻在片中遍尋不見(jiàn)，因而給出差評(píng)”。但老師指出，“這是一部男子輾轉(zhuǎn)尋求人生真諦，并在探尋到的那一刻，戛然而止的影片”，本就重在“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。因而，那位助手在絕大部分情節(jié)里都沒(méi)能找尋到，再正常不過(guò)。繼而，引發(fā)了下一輪有關(guān)“能否設(shè)計(jì)成男子中途找到人生意義的劇情”的思考與辯論。

藤田老師旨在推廣“以理服人、有話好好說(shuō)”的良性研討氛圍。要不然，其中一方擺出“老子鑒定完畢的差片，你卻捧著當(dāng)寶，傻X么？”架勢(shì)，兩方不當(dāng)面掐起來(lái)才怪。

認(rèn)識(shí)到“一些人眼中的缺憾，恰恰會(huì)戳中另一部分人的痛點(diǎn)”，尤為緊要。

《環(huán)太平洋》

在此，以《環(huán)太平洋》做個(gè)示范?；蛟S有人會(huì)對(duì)片中怪獸和機(jī)器人打得昏天黑地的大排場(chǎng)贊嘆有加，而藤田老師卻更愿意將視線聚焦于真人英雄。駕駛機(jī)器人的勇士，先得師出有名，又要認(rèn)清人生的使命，還要為眾人的利益著想，否則，就不對(duì)他老人家胃口?；谶@些不足，老師沒(méi)給該片打高分。以上，便是藤田工作室聊片的正確打開(kāi)方式，新人熟練掌握之后，便可穩(wěn)步推進(jìn)。

把話說(shuō)到這份上，眼前之人如果臉上仍舊掛著一副“老師，您這不是明擺著故意挑俺所欣賞的《環(huán)太平洋》的刺嘛，難不成是對(duì)本人的品味含沙射影？”的神情，那就休怪藤田老師單獨(dú)約你去工作室樓下資料室“喝茶”了。

但這事也急不來(lái)。老師列出個(gè)反面教材，福田同學(xué)早前一貫愛(ài)以“跟自身預(yù)想有落差”為由，給許多片子打低分。藤田老師每回都沒(méi)好氣地教導(dǎo)他，應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)大伙能聽(tīng)得懂的“人話”！但老師還是看在這孩子超級(jí)逗趣的份上，沒(méi)跟福田太一般見(jiàn)識(shí)。

好吧，趁早啟動(dòng)“新兵操練”步驟。

不過(guò)，才剛盯了一小會(huì)兒，藤田“教官”便忙不迭開(kāi)始喊停了。

他警告新人注意，在其他人尚未將意見(jiàn)表述完整以前，別老急于從旁插嘴。先要學(xué)會(huì)尊重別人的發(fā)言。

藤田老師之前所講的意思，并非要讓助手們不經(jīng)大腦、隨時(shí)隨地掏心掏肺地講實(shí)話，而是想讓他們養(yǎng)成與人交流溝通的語(yǔ)言技巧。

要是新人滿口說(shuō)自己業(yè)已將老師的教誨謹(jǐn)記于心，那藤田老師就會(huì)讓其立即試著復(fù)述別人剛才所講內(nèi)容大意。若對(duì)方眼睜睜答不上來(lái)，便恰好證實(shí)了老師的預(yù)判。也就是說(shuō)，別人在講話時(shí)，新人光顧著在頭腦里組織等下自己發(fā)言的語(yǔ)句，沒(méi)怎么在意聽(tīng)，而腦內(nèi)突然冒出個(gè)想法冒出個(gè)梗，便立刻搶著插話。

對(duì)于新人想要盡早在工作室立穩(wěn)腳跟的急迫心情，藤田老師完全可以體諒。但試想一下，那種對(duì)于他人言論置若罔聞的家伙，即便再拼命自我主張，又能換回別人的幾分認(rèn)同呢。就憑這種態(tài)度，還指望周圍人一個(gè)個(gè)和顏悅色地湊上前來(lái)，手把手教你本事？怕是想多了吧。

對(duì)下定決心、從今往后投身漫畫界打拼的新人而言，漫畫界無(wú)異于一列早已塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母叻咫娷?。有幸被選中的新人助手，好容易趕上了點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)月臺(tái)上，自己的前方，正排著幾十人的長(zhǎng)龍，所以，“車門啪地一下打開(kāi)，馬上就輪到自個(gè)兒上車”這樣的美夢(mèng)，趁早別做了。此外，還需想到，為了讓你在車上有一席容身之地，極有可能意味著另一名乘客就此被擠出車外。而剛學(xué)飛的菜鳥(niǎo)們，必須頂著早先乘客們“擠什么擠呀、別再上啦”的厭棄目光，咬牙硬擠上車。而那樣的車廂里，絕不會(huì)給那種臉上寫著“應(yīng)該給爺留好位子了吧”的神情，跩里跩氣的家伙預(yù)備座位。

當(dāng)然，業(yè)界對(duì)“真有兩把刷子，且甘愿辛勤拼搏的家伙”還是會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面。能夠自行悟出“絕招”，自是再好不過(guò)，但就藤田老師的觀察，這些招式，大都是借由第三者，也就是編輯或周圍人的鼓勵(lì)、或啟發(fā)誘導(dǎo)，最終創(chuàng)制成型。而藤田工作室開(kāi)展的對(duì)話練習(xí)，就是為跟這些人打交道所做的演練。

藤田老師無(wú)從知曉各位新人自尊心的高低，但可以肯定，成天單方面對(duì)人炫耀“老子有內(nèi)部情報(bào)”“老子如何牛逼”之類的資本，絕難從別人那里得到有效的信息交換。更何況，對(duì)方的話語(yǔ)中，很有可能包含著夸贊新人的溢美之詞。

《飛翔于天際的邪眼》

碰到有人在講話，先要學(xué)會(huì)接納、咀嚼。藤田老師在《飛翔于天際的邪眼》（《邪眼は月輪に飛ぶ》）里，曾寫下“人們?yōu)楹尾荒茉谧匀幻媲氨憩F(xiàn)出敬畏之心呢？”這樣的臺(tái)詞。同樣道理，那些不能對(duì)比自己奮斗更為長(zhǎng)久的業(yè)界前輩表示敬意的新手，不管在哪條道上都混不下去。老師斷言，那樣的家伙，保管塑造不出令讀者由衷敬佩的堂堂正正的角色。

老師但愿是自己多慮，但經(jīng)驗(yàn)告訴他，往往越是心思活絡(luò)的“聰明人”，越想在人前展示自己是多么的才智過(guò)人、一點(diǎn)就通。于是，他們總能“機(jī)智”地瞅準(zhǔn)別人說(shuō)話的間隙，插上諸如，“你是指XXX對(duì)吧”“我可并不那么認(rèn)為呢”的點(diǎn)評(píng)。但所得到的周圍人的反饋，通常總會(huì)辜負(fù)這些人的預(yù)期。

說(shuō)來(lái)，這些人也算不上性格乖張、大奸大惡，只是老愛(ài)親手?jǐn)嗨捅驹撌苋税?jiǎng)的契機(jī)。據(jù)老師分析，此類人思考回路大致如下，“老子才華橫溢，咋就不被賞識(shí)，也罷，既是無(wú)人慧眼識(shí)才、愛(ài)才，那就只有自己憐惜自己?jiǎn)h”。誓為一己之見(jiàn)抗?fàn)幍降?，著?shí)可悲可嘆。

大多數(shù)人，雖不至于妄自尊大的這般田地，卻也對(duì)他人的夸獎(jiǎng)、認(rèn)可頗為受用。對(duì)此，就連藤田本人也不能免俗，老師也唯恐作品留給人“稀松平?！钡挠∠?。而在此之前，光是想到會(huì)被人“上下打量，暗中打分”，心里就別提多發(fā)毛了。

只要進(jìn)到藤田工作室，新人大可不必?fù)?dān)心，不使勁說(shuō)個(gè)不停會(huì)削弱其存在感，大伙一定會(huì)把新來(lái)的助手當(dāng)人看，仔細(xì)聽(tīng)取其人的想法、意見(jiàn)，因而，也請(qǐng)新人好好傾聽(tīng)老師、前輩們發(fā)言，積極做好互動(dòng)，隨后，逐步融入、提高。

藤田老師保證，在他的工作室里，絕不會(huì)有恃強(qiáng)凌弱、以大欺小的情況發(fā)生。因?yàn)?，大家觀看影片時(shí)，不是忙于將作品中出色的地方記錄下來(lái)，日后為我所用，就是對(duì)有欠缺的演出、設(shè)定等，想方設(shè)法提出自己的改良方案，根本沒(méi)那份閑心去找別人的不痛快。每個(gè)人都盡力想從電影中汲取更多養(yǎng)分，豐富自身分鏡的表現(xiàn)形式，以便向編輯提交別出心裁的內(nèi)容，所以，在這里，沒(méi)人會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在欺侮新人的事上。

總而言之，在工作室暢談感悟，一方面、是為了建立新人與老師及其他成員間的溝通平臺(tái)，再有，是為了引導(dǎo)新人，“將自身與作品剝離開(kāi)來(lái)，冷靜客觀地向第三者講述作品大意，并認(rèn)真采納他人的建議”，所做的訓(xùn)練。

《天生殺人狂》

安西信行剛加入那會(huì)兒，因十分沉迷《超能敢死隊(duì)》，曾揚(yáng)言“自己只看美式喜劇”……，但等他看完一圈老師讓其補(bǔ)習(xí)的動(dòng)作片、恐怖片之后，安西現(xiàn)在已經(jīng)可以就《天生殺人狂》與人侃侃而談了。到后來(lái)，他居然還乘興畫了一堆動(dòng)作系漫畫，須知，這些可是出自一個(gè)，以往抱定“非喜劇勿看”偏見(jiàn)的人之手哦。

據(jù)此，老師推斷，觀影還能順帶發(fā)掘某人的隱性癖好。事實(shí)上，很多人也是這么入的坑，并隨之展開(kāi)全新類型的嘗試。只有當(dāng)一個(gè)人放開(kāi)眼界，品味各式各樣的作品，將之內(nèi)化為肌體的一部分，并重新剖析個(gè)人的喜好，方能尋找到定位自身的確切依據(jù)。

藤田老師并非期待新人在聽(tīng)過(guò)他上頭一番說(shuō)辭之后，能瞬間有所頓悟。但他堅(jiān)信，做與不做之間的“不同”，定會(huì)成為新人成長(zhǎng)進(jìn)階途中有利的“武器”。老師勸慰那些嫌“自己口味太過(guò)隨大溜、不夠有特色”的新人，無(wú)需太過(guò)憂慮。因?yàn)?，只要?duì)看似“英雄所見(jiàn)略同”的作品另行深挖，便會(huì)驚訝地發(fā)覺(jué)，原來(lái)各人“側(cè)重要素”竟然是差之毫厘謬以千里的。

《終結(jié)者》

舉例來(lái)說(shuō)，老師與片山都非常控《終結(jié)者》，但片山將“終結(jié)者”視作影片的主人公，而藤田老師則將情感代入了，為守護(hù)女子而拼盡全力的凱爾·里斯，甚至為之落淚，足可見(jiàn)兩者之間的鴻溝！就像有人會(huì)把野比大雄看作《哆啦A夢(mèng)》的主人公，而另一些人則是“藍(lán)胖男主”的堅(jiān)定死忠。但這不是問(wèn)題呀，世間本就允許“青菜蘿卜各有所愛(ài)”的嘛，大概，這便是所謂的“個(gè)性”吧。

老師估計(jì)，這會(huì)兒新人對(duì)自己的說(shuō)教也快聽(tīng)到頭大了，那就敬請(qǐng)期待下一回藤田老師的“補(bǔ)課時(shí)間”吧。

參考資料：

• 《讀者莫讀（笑）》（日文書(shū)名《読者ハ読ムナ(笑)》）

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