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念奴嬌·赤壁懷古

教材分析

《念奴嬌·赤壁懷古》是人教版高中語文教材必修上第三單元的一課，這首詞寫于神宗元豐五年（1082）年七月，是蘇軾貶居黃州游赤壁磯時所作。（此詞對于一度盛行纏綿悱惻之風的北宋詞壇，具有振聾發(fā)聵的作用。）這首被譽為“千古絕唱”的名作，是宋詞中流傳最廣、影響最大的作品，也是豪放詞最杰出的代表。這首詞感慨古今，雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，把人們帶入江山如畫、奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索，融景物、人事感嘆、哲理于一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。

學情分析

《念奴嬌·赤壁懷古》這節(jié)課是高一學生在高中學段第一次接觸宋詞，相對來說沒有扎實的基礎知識儲備，對懷古詞幾乎沒有概念，但對于詞人蘇軾，學生了解的較多，學生基本上能分析出詞人的情感，學困生在“人生如夢，一尊還酹江月”一句的理解上有難度。

教學目標

1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景

2、通過對比周瑜和蘇軾的人生經歷，來探討蘇軾的人生態(tài)度

3、學習蘇軾的曠達胸襟和進取精神

教學重難點

1、有感情地誦讀詩歌，體會詞人的情感；

2、從“兩笑”中探討蘇軾的人生態(tài)度，學習他的曠達胸襟和進取精神。

教學過程

一、導入?

“古今多少事，都付笑談中”笑不僅能表達我們的情緒，更能體現(xiàn)一個人的人生態(tài)度，李白自信，于是他說"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。"譚嗣同視死如歸，于是他說“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，那我們今天一起穿越時空，和蘇軾來一場時空對話，看蘇軾在《赤壁懷古》中的笑又體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度呢？

二、文本研讀

請同學們自讀課文，并從詞中找出詞人寫“笑”的句子。

?【明確】談笑間，檣櫓灰飛煙滅。???多情應笑我，早生華發(fā)。

這兩處“笑”分別是寫的誰在笑呢？

?【明確】第一處是寫周瑜，第二處是寫蘇軾

周瑜為什么發(fā)笑呢？請同學們仔細品讀詞中描寫周瑜“笑”的句子，想象一下周瑜是怎么笑的呢？你們的腦海里浮現(xiàn)出了一個怎樣的周瑜形象呢？（齊讀周瑜笑的句子）

??【明確】小喬出嫁了—婚姻幸福美滿；雄姿英發(fā)，羽扇綸巾—外表英俊儒雅；談笑間，檣櫓灰飛煙滅—軍事才華出眾

可見周瑜是一個年輕有為、風流倜儻、春風得意的少年英雄形象，他的笑是一種成竹在胸、傲然取勝的大笑。

（同學們分析得很好，有沒有同學愿意扮演周瑜，置身詩境，有感情的為我們誦讀描寫周瑜笑的詩句呢。）

在某某同學的朗讀聲中，周瑜自信灑脫，春風得意的形象仿佛就在我們眼前，而此刻站立在赤鼻磯的蘇軾，想起周瑜，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

?【明確】多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月

那蘇軾又為何發(fā)笑呢？他的笑是一種什么笑呢？

【明確】

蘇軾和周瑜一樣都很有才華，但是周瑜被統(tǒng)治者所信任、重用，蘇軾頗有遠大的政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。因“烏臺詩案”，被捕入獄，受盡折磨，幾近死亡邊緣。出獄后被貶黃州，出任黃州團練副使，無權無勢無俸祿，還有地方官來監(jiān)督。此時，蘇軾謫居黃州已兩年多，《念奴嬌·赤壁懷古》正是寫于此時。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，再貶儋州（今海南儋縣），后死于常州（后來被大赦，回來途中死于常州）。蘇軾總結自己一生，“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！??

我們將兩人的人生進行對比（游戲呈現(xiàn)，請兩位同學上臺來選擇周瑜與蘇軾的人生標簽）