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《鄉(xiāng)土中國》閱讀指引

教材分析

? ? ? ?部編教材語文必修（上冊）第五單元《鄉(xiāng)土中國》，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的"整本書閱讀與研討”任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野、建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)與思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

? ? ? ? 《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀教學(xué)任務(wù)：

? ? ? ? 一、抓住核心概念，理解作者觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住核心概念“差序格局”，并由此勾連其它概念，從整體上了解作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

? ? ? ? 二、分析整體框架，把握知識體系。引導(dǎo)學(xué)生在了解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析全書的框架和思路，從而把握全書建構(gòu)的知識體系。

? ? ? ? 三、關(guān)注問題、學(xué)以致用。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生將對學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解學(xué)術(shù)著作的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

? ? ? ? 四、拓展閱讀、知人論世，引導(dǎo)學(xué)生從《鄉(xiāng)土中國》的閱讀拓展到費(fèi)孝通其他著作閱讀，從而更全面認(rèn)識作者的學(xué)術(shù)思想、成就。

學(xué)情分析

? ? ? ? 本課教學(xué)內(nèi)容的的學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，剛剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)，更多接觸的是文學(xué)類作品的閱讀。敘述、描寫是他們更為熟悉而接受的表達(dá)方式，而《鄉(xiāng)土中國》作為學(xué)術(shù)著作，議論、說明是其主打的表達(dá)方式，概念的理解、邏輯的推理、辯證的思考都是閱讀過程中必須具備的思維能力，因而學(xué)生在《鄉(xiāng)土中國》開始的閱讀階段，對書本的閱讀與理解勢必面臨一些困難，需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生不斷克服、解決，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力、思維能力。

? ? ? ?本課時(shí)是《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的第二課時(shí)，在第一課時(shí)“走近大師”、“閱讀有法”“閱讀初體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》這部學(xué)術(shù)著作以及作者費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)成績與社會貢獻(xiàn)有了一定的了解，同時(shí)初步的閱讀感受、交流消除了學(xué)生對于“學(xué)術(shù)著作”的恐懼感，學(xué)生對于《鄉(xiāng)土中國》產(chǎn)生了好奇感，有了閱讀的《鄉(xiāng)土中國》的激情，期待進(jìn)一步的閱讀和了解《鄉(xiāng)土中國》。授課班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力等均較好。

教學(xué)目標(biāo)

一、理解為什么閱讀《鄉(xiāng)土中國》以及作者在本書的寫作特點(diǎn)?

二、了解《鄉(xiāng)土中國》前三章核心觀點(diǎn)、關(guān)鍵概念、論證思路。

三、以《鄉(xiāng)土中國》前三章為例，學(xué)習(xí)思辨性閱讀，引導(dǎo)閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過思辨性閱讀嘗試，指導(dǎo)整本書閱讀。

難點(diǎn)：以文本為例，嘗試思辨性閱讀探究。