我們該如何評估基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）？
作者簡介：
A.J. Juliani是 8 本關(guān)于學(xué)習(xí)的書籍的作者，包括暢銷書《賦權(quán)》、《啟動》和《適應(yīng)性》。他曾在各級教育中擔(dān)任教師、教練、行政人員和賓夕法尼亞大學(xué) GSE PLN。
我第一年的教學(xué)是作為8年級的語言藝術(shù)老師。這是我當(dāng)時夢寐以求的工作。我喜歡中學(xué)生的活力，我仍然比他們中的大多數(shù)人高。
我的情況甚至比預(yù)期的要好，因?yàn)槲覀兊腗S團(tuán)隊有兩名語言藝術(shù)老師，我每周教三個85分鐘的課程，而不是五個40分鐘的課程。雖然這更多的是“時間”教學(xué)，但每節(jié)課的學(xué)生更少，我的整個課程接觸的學(xué)生也更少。它特別有助于評分（想想 130 張紙與 65 張紙的評分各自需要多長時間）
進(jìn)入新的學(xué)年后，我沒有看到的另一個好處是，這將讓我有多少額外的時間來理解和了解我的學(xué)生。當(dāng)你在180天內(nèi)每天花80分鐘時，你真的會了解一個人。我想到小學(xué)教師可以與學(xué)生建立聯(lián)系，并且知道這種聯(lián)系更加牢固。
在學(xué)年的中途，我的一個學(xué)生問我是否愿意與他們分享一些我自己的作品。我真的不敢相信我還沒有這樣做。我分享了我撰寫的論文的“示例”，但盡管這些是原創(chuàng)的，但它們與我經(jīng)常做的學(xué)習(xí)類型并不真實(shí)。
我告訴他們我第二天讀了我寫的東西，看起來我的學(xué)生比以往任何時候都更興奮，這很奇怪，因?yàn)槲覀冊谡麄€學(xué)年做了很多有趣的活動。
那天晚上，我拿出了一篇回憶錄式的文章，我最近寫的是一個朋友去世了，以及它如何改變了我的人生觀。我想知道這對我的 8 年級學(xué)生來說是否“太重”，然后想起我們都在處理損失，希望這可以展示我在這個艱難時期是如何成長的。
當(dāng)我大聲朗讀回憶錄《我手腕上的三個樂隊》時，他們坐在那里靜靜地聽著。不涉及任何技術(shù)。沒有采用特定的教學(xué)策略。只有我，我的話，還有他們的注意力。
我讀完后，他們想寫自己的回憶錄，我們開始了同樣的課堂時間。
我可以誠實(shí)地說，他們那周的一些作品是我多年來在教學(xué)中看到的最受啟發(fā)的。這是他們的選擇。
第二年，我升到了HS英語系，兩年后，我教10年級的英語給許多與我在8年級完全相同的學(xué)生。
當(dāng)他們進(jìn)入課堂時，我非常了解每個學(xué)生。我知道他們的背景、家庭情況、興趣和學(xué)習(xí)傾向。作為一名 10 年級的老師，我有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，這在早期激怒了一些羽毛，但在那之后，我們能夠進(jìn)入一些高水平的活動，因?yàn)殛P(guān)系已經(jīng)建立起來了。
但是，我確實(shí)有一個問題。雖然我個人認(rèn)識他們，但我無法看到他們在過去一年中作為學(xué)習(xí)者成長了多少。我保留了八年級的幾篇論文，但對每個學(xué)生來說都不夠。當(dāng)我向9年級的老師詢問時，問題沒有解決——因?yàn)闆]有學(xué)生作業(yè)可看。
這是我年輕教學(xué)生涯中的另一個靈光一現(xiàn)。因?yàn)槲覀兘?jīng)常需要接觸從未教過的學(xué)生并開始“新鮮”的教學(xué)體驗(yàn)，所以我們傾向于從最初的幾次作業(yè)和評估中對他們的能力做出自己的判斷。正是從這些第一印象開始，我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略從這些第一印象中誕生。
然而，對于這個小組，我在一年半前就教過他們。我知道他們以及他們能做什么，但在過去的一年里看不到增長。
就在那時，我們決定在我的所有課程中開始數(shù)字作品集。從那以后，我就沒有停止過這種做法，不僅強(qiáng)烈推薦給老師，而且推薦給整個部門和學(xué)校。它為評估過程增加了真正的選擇。
原因如下：
學(xué)生可以做什么？投資組合之旅
我們總是想知道我們的學(xué)生理解什么，能夠做什么/應(yīng)用什么。問題是多項(xiàng)選擇評估很少提供這些信息。然而，這些類型的評估易于評分，易于分發(fā)，并且易于通過各種調(diào)整年復(fù)一年地重復(fù)使用。這就是為什么許多標(biāo)準(zhǔn)化評估是多項(xiàng)選擇題的原因，也是為什么SAT和ACT在他們的大多數(shù)問題中使用這種模型。
更糟糕的是，“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教學(xué)的想法是基于這些不同的多項(xiàng)選擇評估以及他們對我們學(xué)生能力的看法。
這些評估促進(jìn)了什么樣的學(xué)習(xí)？
從學(xué)習(xí)指南或故事中反芻和記憶事實(shí)
只有一個正確答案的心態(tài)
獎勵聰明的猜測和“玩游戲”
答案必須“在你的腦海中”
這個清單可以繼續(xù)下去。作為一名過去教授多項(xiàng)選擇題考試的老師，以及多年來教學(xué)生如何參加這些考試的SAT導(dǎo)師，我很尷尬地說，我曾經(jīng)將嚴(yán)謹(jǐn)而棘手的多項(xiàng)選擇題與深度學(xué)習(xí)混為一談。
當(dāng)我在10年級再次遇到那群8年級的學(xué)生時，我親眼目睹了我可以從不同形式的評估中獲得什么樣的信息。我能夠看到他們在標(biāo)準(zhǔn)化和地區(qū)級評估中的表現(xiàn)，但除非他們的分?jǐn)?shù)不在圖表上（高或低），否則它不會給我太多關(guān)于他們是什么樣的學(xué)習(xí)者或他們可以完成什么樣的工作的信息。
通過觀察學(xué)生的作品，我可以看到很大的不同。學(xué)生作品集向我展示了以下內(nèi)容：
作業(yè)/活動/評估是什么以及學(xué)生如何處理它。
他們給任務(wù)帶來了什么樣的個人經(jīng)歷和偏見。
他們對內(nèi)容的理解程度。
他們?nèi)绾握故咀约旱募寄苣芰Α?/strong>
通常是對他們所做的事情的某種反思或元認(rèn)知。
如果他們在投資組合中的下一件作品中有所改進(jìn)與否......
答案是顯而易見的。
事實(shí)上，這不僅是每個老師都希望從他們以前的學(xué)生身上看到的，而且還使評估學(xué)生在一個學(xué)期或全年課程中的成長與最終測試或最終項(xiàng)目將顯示多少變得更加容易。
作品集幫助我直觀地看到我的學(xué)生在哪些方面遇到困難，以及他們在哪些方面超出了我的預(yù)期。作品集還允許學(xué)生在評估過程中做出選擇，正如我們所知，這會導(dǎo)致學(xué)生參與和對學(xué)習(xí)的所有權(quán)。
選擇展示能力和理解
因?yàn)槲覀兎浅Ｏ矚g多項(xiàng)選擇題，所以讓我們做一個快速測驗(yàn)：
一名學(xué)生試圖展示他們對拿破侖興衰的理解。為了展示他們對這一歷史時期的了解以及拿破侖興衰背后的原因，可以通過哪些活動來評估他們：
寫一篇關(guān)于拿破侖興衰的五段文章
創(chuàng)建關(guān)于拿破侖興衰的信息圖
創(chuàng)作一幅關(guān)于拿破侖興衰的政治漫畫和理由
制作一部關(guān)于拿破侖興衰的五分鐘迷你紀(jì)錄片
創(chuàng)建一個虛構(gòu)的類似連續(xù)劇的播客，采訪拿破侖生活中的關(guān)鍵人物
以上所有內(nèi)容
您不就是喜歡“以上所有”選項(xiàng)嗎！
在上述任何一個選項(xiàng)中，您都可以評估學(xué)生對主題/情況的理解以及他們展示適當(dāng)技能的能力。
這種情況的不同之處在于，提供給學(xué)生的選擇允許他們“參與”材料并聲稱對評估活動擁有一些所有權(quán)。
創(chuàng)建基于選擇的評估的分步過程
如果你不熟悉“通過設(shè)計理解”框架，我強(qiáng)烈建議你看看Grant Wiggins和Jay McTighe的《基于理解的教學(xué)設(shè)計》。在 UbD（基于理解的教學(xué)設(shè)計）中，您可以使用向后設(shè)計過程來創(chuàng)建單位。
就我們的目的而言，這非常重要。我們希望首先創(chuàng)建評估，然后向后設(shè)計單元，以便學(xué)生正在做的內(nèi)容和活動與評估中涵蓋的技能和標(biāo)準(zhǔn)相匹配。
第一步是選擇您的單元（這很可能由您當(dāng)前的課程決定）。
第二步是選擇您希望學(xué)生掌握的技能以及您所涵蓋的內(nèi)容和技能的適用標(biāo)準(zhǔn)（希望您當(dāng)前的課程也在一定程度上涵蓋了這一點(diǎn)）。
例如，假設(shè)該單元完全是關(guān)于您所在州/地區(qū)的“歷史人物”。您有一套課程和文本要閱讀（通常是教科書等信息性文本）。
當(dāng)前示例適用于 5 年級。跳轉(zhuǎn)到標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站并搜索五年級“閱讀：信息文本”的適用標(biāo)準(zhǔn)以找到以下內(nèi)容：
在解釋文本明確所說的內(nèi)容和從文本中得出推論時，準(zhǔn)確引用文本。
確定文本的兩個或多個主要思想，并解釋關(guān)鍵細(xì)節(jié)如何支持它們，并總結(jié)文本。
根據(jù)文本中的特定信息，解釋歷史、科學(xué)或技術(shù)文本中兩個或多個個人、事件、想法或概念之間的關(guān)系或相互作用。
第三步現(xiàn)在正在將這些碎片放在一起進(jìn)行各種評估。評估必須側(cè)重于相似的內(nèi)容（歷史人物），相似的技能和標(biāo)準(zhǔn)（請參閱我們將要介紹的上述三個），并且具有相似的評分標(biāo)準(zhǔn)。
讓我們暫時談?wù)剺?biāo)題。這是許多老師陷入困境的地方...并且創(chuàng)建需要很長時間。誰有那么多時間?。?/p>
幸運(yùn)的是，有一些非常簡單有效的方法可以在線創(chuàng)建基于標(biāo)準(zhǔn)的量規(guī)。我最喜歡的工具是
essaytagger.com/commoncore。
我花了不到五分鐘的時間根據(jù)我們的示例標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建此示例量規(guī)：
EssayTagger的優(yōu)點(diǎn)是能夠個性化和更改頂行中的所有類別。側(cè)面的類別直接來自我們?yōu)楸締卧贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn)和技能。
創(chuàng)建量規(guī)后問問自己：“這是否適用于本單元的各種類型的評估？
如果答案是“是”，那么您有一個可以使用的量規(guī)。如果答案仍然是“否”，則必須創(chuàng)建新的評分量規(guī)或重新訪問步驟#2以獲得清晰度。
第四步是允許您的學(xué)生選擇他們喜歡的評估或創(chuàng)建自己的評估。正如我們在上一篇文章中所討論的，選擇賦予學(xué)生權(quán)力并讓他們參與材料。
我曾經(jīng)有一個各種評估類型的銀行，我的學(xué)生可以瀏覽并選擇最適合他們個性、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的評估。然而，隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生開始使用該列表中的第一個選項(xiàng)：進(jìn)行自己的評估。
來自學(xué)生的一些評估想法包括：
“我想圍繞這個話題制作一個周六夜現(xiàn)場的模仿短劇，并取笑它在歷史意義上的處理方式”
“我想對作者進(jìn)行一次深入的采訪，我的朋友將扮演作者的角色，我們會陷入激烈的爭論”
“我想創(chuàng)作一部翻書風(fēng)格的漫畫來展示角色的故事弧線”
這個清單可以繼續(xù)下去。學(xué)生在評估想法上比我更有創(chuàng)意！
第五步是與學(xué)生就他們的計劃進(jìn)行會議。您需要確保學(xué)生了解以下內(nèi)容：
此評估的最終目標(biāo)是什么
如何評估它們（一起看量規(guī)）
對他們工作的期望是什么
他們的評估時間表是什么樣的
他們將如何完成它的行動計劃
這是允許評估選擇的最重要部分之一。傳統(tǒng)的評估決定了上面列出的所有術(shù)語。您知道考試日期是什么時候，考試中將包含什么類型的內(nèi)容，每個問題的價值是多少，何時需要完成學(xué)習(xí)指南等......
在這里，簡短的會議是完成基于選擇的評估的指導(dǎo)計劃，并展示了高水平的理解。
在這次小型會議之后，我的學(xué)生總是感覺好多了，因?yàn)槟繕?biāo)、結(jié)果和步驟都清楚地擺在他們面前，以及他們最終將如何評估他們的項(xiàng)目。
第六步是將項(xiàng)目數(shù)字化，并與班級和他們的作品集共享。無論學(xué)生選擇哪種評估類型，他們都需要創(chuàng)建此評估的數(shù)字記錄，以放入他們的在線作品集中。如果工作是在數(shù)字設(shè)備上完成的，這很容易做到，但如果不是，則需要拍照（或錄像）以上傳到作品集。
老師們總是問我他們應(yīng)該用什么來制作學(xué)生的數(shù)字作品集。我首先建議使用您的學(xué)校已經(jīng)在使用的平臺（Google Apps for Education，Microsoft 365或Apple選項(xiàng)）。
通過從一個簡單的Google云端硬盤（或SkyDrive）文件夾開始，您最終可以讓學(xué)生選擇他們想要創(chuàng)建數(shù)字作品集的平臺，以便他們可以與世界分享。在這里，學(xué)生將使用 WordPress.com、Weebly.com、Wix.com、Squarespace.com 和更多選項(xiàng)制作自己的網(wǎng)站。
第七步是評估評分（教師年級和學(xué)生年級）。這種類型的評估的很大一部分是讓學(xué)生使用量規(guī)對自己進(jìn)行評分。他們（從早先的會議上）充分了解期望什么以及他們的工作如何表明理解。自我反思和分級的行為使這一切變得更加透明。
在學(xué)生給自己評分后，我會查看評分標(biāo)準(zhǔn)和他們的評估，看看我對所展示的內(nèi)容是否有不同的想法。有趣的是，我的大多數(shù)學(xué)生在整個過程中都非常誠實(shí)，并且比我在給他們評分時對自己更嚴(yán)厲。
如果學(xué)生的成績和我的成績完全偏離基礎(chǔ)，那么我會再開一次簡短的會議來討論對這次評估的期望和結(jié)果，這樣我們就可以達(dá)成共識。
第八步實(shí)際上是評估投資組合本身。在單元結(jié)束時、評分期、學(xué)期或年份，評估學(xué)生在其作品集中的整體工作非常重要。藝術(shù)教師多年來一直在這樣做，越來越多的大學(xué)要求將真正的學(xué)生作品作為錄取過程的一部分。
要建立真正的單詞聯(lián)系（我有時討厭這句話），請將學(xué)生的數(shù)字作品集視為他們學(xué)術(shù)簡歷的第一步，也是打造個人品牌的第一步。
他們在創(chuàng)造/制作/做評估時所做的選擇將直接影響他們在職業(yè)和人生道路上做出的選擇。如果他們不記錄這段旅程，那么就很難反思他們?yōu)槭裁醋龀鲞x擇以及他們在此過程中學(xué)到了什么。
