《桂花雨》

目標(biāo)：初步了解課文，掌握借物抒情的方法，理解其用法和操作流程，并關(guān)注使用效果。

首先，我們要明確借物抒情是一種方法，用于借助具體事物抒發(fā)情感。接下來，我們要理解操作流程，即探索文章如何通過具體事物進(jìn)行抒情。最后，我們需要關(guān)注使用效果，包括能不能成功抒發(fā)情感以及抒發(fā)效果好不好。借物抒情要求我們一定要找到物的特點(diǎn)，以及這個(gè)物與情感的關(guān)聯(lián)。

環(huán)節(jié)一：雨的尋蹤

1、讀全文，找一找寫雨的段落。

通讀全文8個(gè)自然段之后，我們發(fā)現(xiàn)寫雨的只有第5自然段，而且這個(gè)雨還不是天然的雨而是人工搖下來的“桂花雨”。

2、到底寫了些什么呢？

既然只有第5自然段寫到了雨，那么其他段落都寫了些什么呢？我們來梳理一下其余的7個(gè)段落：

第1段：桂花開放的時(shí)節(jié)；第2段：兒時(shí)認(rèn)識桂花；第3段：作者的故鄉(xiāng)記憶；第4段：搖花的習(xí)俗；第6段：收納搖下來的桂花；第7段：杭州賞桂花；第8段：回憶家鄉(xiāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們先從整體入手。

環(huán)節(jié)二：賞“桂花雨”（第5自然段）

原文：“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問:"媽，怎么還不搖桂花嘛?”母親說:“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊:“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1、精讀第5自然段，歸納什么是“桂花雨”

讀完描寫“桂花雨”的段落我們發(fā)現(xiàn)，“桂花雨”就是搖桂樹，落桂花。

2、這樣的“雨”之中帶著什么樣的情感呢？

這樣的“雨”其實(shí)就是一種童趣。

3、這樣用的效果怎么樣呢？

我們發(fā)現(xiàn)作者寫的非常的細(xì)致、生動。細(xì)致到作者與母親的對話細(xì)節(jié)、當(dāng)天的臺風(fēng)天氣、搖樹等細(xì)節(jié)都記得很清楚。

4、為什么寫“雨”寫的這么細(xì)致呢？

我們從“人、事、情”出發(fā)進(jìn)行探討，先從“人”的角度：作者漸漸地老了，與家鄉(xiāng)是漸行漸遠(yuǎn)的，人到老年印象最深的肯定是童年的事情；從“事”的角度：人雖越走越遠(yuǎn)，但是童年的事情卻變得越來越親近；從“情”的角度：當(dāng)人在遠(yuǎn)處，想到自己很親近、很溫暖的事情的時(shí)候，情感就生發(fā)出來了，這個(gè)時(shí)候生發(fā)的情感是依戀、是回味、是思與想、是懷舊與溫情。

我們在探索作者為什么會寫的這么細(xì)致的時(shí)候，我們尋蹤著，跟著作者的足跡越走越遠(yuǎn)，跟著作者的心一直往回望，回望到故鄉(xiāng)兒時(shí)的時(shí)候，情感就油然而生了。

從生活寫起（背景）

作者在抒發(fā)情感的時(shí)候是從生活寫起的，把這篇文章的情感放置在一個(gè)很宏大、很真實(shí)的，很溫暖、很親切的背景之中，更能夠引發(fā)大家情感的共鳴。

以事件切入（聚焦）

在宏大的背景中我們不能泛泛而談，要聚焦在大家都能感受到的小事件上。

突顯個(gè)人感受（細(xì)節(jié)）

要從大家的共情落實(shí)到個(gè)人的動情，在聚焦中還要寫一些細(xì)節(jié)。

怎么寫的呢？

我們發(fā)現(xiàn)即便是散文我們除了欣賞作者的文字之外也可以獲得一定的方法。

環(huán)節(jié)三：賞桂花

在這個(gè)環(huán)節(jié)我們請孩子讀文中寫桂花的片段，在孩子們讀完片段之后我們就提問一下與目標(biāo)有關(guān)的問題：“僅寫桂花，是否能抒情？”答案是肯定的，因?yàn)楣鸹ň痛硭监l(xiāng)之情。再追蹤：“這個(gè)能夠抒情的「物」應(yīng)該要怎么去寫呢？”

我們發(fā)現(xiàn)“物”作者描寫的很細(xì)：

1、寫了樣子：小

2、寫了色彩：白

3、寫了香味：遠(yuǎn)、濃

4、寫了作用：可以用來做：茶、餅、

5、寫了寄托：思鄉(xiāng)之情

總結(jié)：如果是借物抒情，這個(gè)“物”要寫的細(xì)一點(diǎn)，這個(gè)“物”要和情感有關(guān)聯(lián)一點(diǎn)，這樣一來我們就可以抒情了，我們要牢記情在生活中，我們要好好的選擇“物”。

環(huán)節(jié)四：雨的歸位（對課題“桂花雨”的思考）

老師們在這個(gè)環(huán)節(jié)備課的時(shí)候要收集一些雨的資料，比如可以收集一些古往今來人們寫雨的詩：

歡喜希望：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

離別愁苦：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

朦朧紛亂：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇

清新脫俗：空山新雨后,天氣晚來秋

我們發(fā)現(xiàn)“桂花雨”中的“桂”是一種物，“雨”是一種豐富的意，前面舉例有歡喜希望、離別愁苦、朦朧紛亂、清新脫俗之意?！拔?意=情”，所以借物抒情一定要有“意”?！拔铩庇辛恕耙狻敝?，這個(gè)“意”就拓展為了意境，而這個(gè)意境就是我們的生活。

彩蛋

我們讀好了這一篇散文，我們可以讀多篇散文，哪些散文呢？比如《丁香結(jié)》、《荔枝蜜》、《胭脂淚》、《忘情水》、《同心鎖》、《西窗燭》、《女兒紅》、《碧血劍》、《回鄉(xiāng)橋》、《邊關(guān)月》等，重在帶著孩子去體會意境。