真題：

名詞解釋

1.?教學(xué)評價

2.?教師專業(yè)發(fā)展階段

3.?稷下學(xué)宮

4.?顏氏家訓(xùn)

5.?社會規(guī)范學(xué)習(xí)

6.?精細(xì)加工策略

簡答題

1.?教育三要素

2.?設(shè)計教學(xué)法

3.?朱子讀書法

4.?學(xué)習(xí)動機條件

?

分析論述

1教學(xué)評價改革，學(xué)生五育及其關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2線上教學(xué)對班級授課制影響，互聯(lián)網(wǎng)+時代下教學(xué)組織改革

3蘇格拉底法與孔子啟發(fā)異同

4教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程

?

解析：

各位考中國海洋大學(xué)專碩的各位同學(xué)，大家好，大家考試辛苦了，非常感謝大家能夠第一時間向我們提供這次考試的真題，現(xiàn)在由我來為大家對這次考試做一個解析。首先如果從1~10分對這次考試的難度進(jìn)行評價的話，我覺得我們這次考試的難度到7.5乃至8分，它并不是一套很簡單的只考重點的題，他考察了一些非重點的知識，而且還有一些結(jié)合教育熱點的問題。

一、名詞解釋

名詞解釋上大多數(shù)還是比較常規(guī)的。

1.教學(xué)評價

教學(xué)評價咱們講了很多，但是作為名詞解釋我們不需要答那么多，我們主要答概論這一部分就可以了。后面的這些我都沒有把答案放上去，因為它很簡單。

2.教師專業(yè)發(fā)展階段

教師的專業(yè)發(fā)展階段，也是出現(xiàn)在咱們的解析上面。階段一是求生期，階段二是強化期，階段三是求新期，階段四是成熟期。這是一種理論。

還有一種理論是我國的學(xué)者葉瀾從自我更新取向的角度上，分成了非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注、自我更新關(guān)注5個階段。你可以選擇一個作為主要回答，比如說你可以把美國學(xué)者剛才我說的第一個就是凱茲的4個階段的理論作為主體，在提到葉瀾的說法，或者你也可以把葉瀾的說法作為主體，然后再去提美國學(xué)者的說法都是可以的。

3.稷下學(xué)宮

4.顏氏家訓(xùn)

5.社會規(guī)范學(xué)習(xí)

6.精細(xì)加工策略

這4個名詞解釋大家看到應(yīng)該非常開心，因為他們都出現(xiàn)在沖刺搶分班當(dāng)中。要求大家最后的階段要去學(xué)習(xí)的重中之重，所以我覺得不應(yīng)該有問題。

二、簡答題

1.教育三要素

教育者、受教育者、教育中介。

2.設(shè)計教學(xué)法

3.朱子讀書法

4.學(xué)習(xí)動機條件

學(xué)習(xí)動機的條件就是學(xué)習(xí)動機的影響因素，也就是有哪些客觀的影響因素，有哪些主觀的影響因素，只不過你在答題的時候把它變成客觀條件，主觀條件，換一種說法而已。

三、分析論述

那么分析論述題是我們這次考試當(dāng)中的難點所在。

1.教學(xué)評價改革，學(xué)生五育及其關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

因為咱們的真題都是回憶版的，所以它并不是很齊全，我大致理解了一下這道題，他可能是想說從五育這種全面發(fā)展的關(guān)系上，談一談教學(xué)評價向哪個方向去改革，如果是這樣的話，這道題就得去結(jié)合我們背的評價觀，評價觀當(dāng)中如何多元的進(jìn)行評價，而不是只去評價學(xué)生的知識，使得其他方面優(yōu)秀的學(xué)生得不到重視，這是咱們這道題應(yīng)該答題的維度。

那么我們就可以重新去說一說全面發(fā)展是怎么回事。然后我們再說一說在評價觀上我們應(yīng)當(dāng)如何去改，主要就是評價內(nèi)容上要改，全面發(fā)展；評價方式上也要改；評價主體上也要改；方式上形成性的評價，過程性的評價；主體上教師評、學(xué)生評，還有自評，甚至我們還可以有家長評、社會評，多種多元的評價相結(jié)合。還有我們可以談一談評價的內(nèi)容上；評價的方式上，質(zhì)性評價、量化評價相結(jié)合的方式。

教育學(xué)原理當(dāng)中，最主要的就是評價觀。你只要能夠結(jié)合評價觀，把所有的評價觀都圍繞著全面發(fā)展來談，這道題就沒問題了。

2.線上教學(xué)對班級授課制影響，互聯(lián)網(wǎng)+時代下教學(xué)組織改革

這道題如果只是問班級授課制和教學(xué)組織改革，我相信大家一定能夠回答，班級授課制是什么，有什么優(yōu)點，有什么缺點。

然后教學(xué)組織上我們應(yīng)當(dāng)如何去彌補這種缺點，就是要多種教學(xué)形式共存，共同的去彌補班級授課制當(dāng)中的不足，設(shè)置一些分組，設(shè)置個別化的輔導(dǎo)等等。

但是這道題的難度在于它給你限定了，你要從線上教學(xué)去回答這個問題，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下去回答這個問題。

關(guān)于在線教學(xué)，其實我們在下面給大家呈現(xiàn)的是咱們在沖刺講義上面談到的線上教學(xué)當(dāng)中存在的問題，還有我們在未來疫情之下，未來教育變革該如何去做，其中就有這種教育空間的變革，身份的變革、形態(tài)的變革、評價的變革、管理的變革、公共服務(wù)的變革，這些大家可以作為我們答題的一些參考，比如說空間的變革，它可以極大地將學(xué)生空間進(jìn)行延伸和擴展，可以彌補班級授課制的一些不足。

另一方面我們也可以用自己的語言來說一說，談起教學(xué)組織改革我們應(yīng)該想起翻轉(zhuǎn)課堂，我們應(yīng)該線上線下教學(xué)相結(jié)合。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于學(xué)生的差異性可能關(guān)注不夠，我們能不能用在線教學(xué)進(jìn)行彌補。

針對不同的學(xué)生，我們配置有不同的教育資源，對于那些成績不太好的學(xué)生，我們可以用基礎(chǔ)的教育資源來去補充他的不足。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我可以用這種優(yōu)質(zhì)的教育資源，用拔高性的問題，用在線教學(xué)的方式進(jìn)行傳播。

這道題我們組織一下答案，第一個先談一談班級授課制是什么，線上教學(xué)是什么？然后線上教學(xué)對班級授課制的影響是什么？

接下來談互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)組織改革怎么改革？比如說翻轉(zhuǎn)課堂，也就是學(xué)生可以先通過在線教學(xué)來去學(xué)習(xí)一些微課。然后在課堂上主要就是來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些疑問，并且再去進(jìn)行一些新的問題，新的情境性問題的討論。

第二個是我們可以通過在線教學(xué)解決班級中沒有辦法尊重學(xué)生差異性的問題，方法就是給學(xué)生配置不同的教育資源。

第三個我們可以用線上線下教學(xué)相結(jié)合的形式，線上教學(xué)和線下個別輔導(dǎo)，也就是線上教學(xué)大家學(xué)習(xí)共同的內(nèi)容，但是線下我們會針對不同的學(xué)生進(jìn)行個別的一些輔導(dǎo)，也是一種方法。所以大家可以任選角度，言之成理即可。

3.蘇格拉底法與孔子啟發(fā)異同

這是一個很常規(guī)的問題，我們在真題班、強化班、沖刺班各種班型都講過。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程

這個主要就是談的泰勒在課程設(shè)計目標(biāo)模式上面有4個步驟，確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。你圍繞著這4步分別談一談，在確定目標(biāo)的時候我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的需要，依據(jù)學(xué)生的特點，依據(jù)一些教育的哲學(xué)上面的理論依據(jù)。

然后第二部分主要談一談提供哪些教育經(jīng)驗才能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)；怎樣才能有效的組織這些經(jīng)驗；評價結(jié)果怎樣才能確定這些目標(biāo)真正的得以實現(xiàn)；最后圍繞著目標(biāo)，這樣的話我們的目標(biāo)就可以設(shè)計的更加完善了。

?

以上就是我們對中國海洋大學(xué)真題的解析，從總體上大家感知一下，中國海洋大學(xué)出題的特點是還是比較圍繞著重點知識來出題的。

很多題目，比如說這一頁的題目都是出現(xiàn)在咱們的必背題當(dāng)中的，也就是咱們最后的沖刺搶分班當(dāng)中的重中之重他們都出了，但是它又不局限于這樣的內(nèi)容，尤其在分析論述題這里，像這兩道題都比較考察大家的語言組織能力和邏輯能力，以及和當(dāng)下熱點結(jié)合的能力。

?

對于中國海洋大學(xué)，如果大家能夠做到重點知識熟記，在教學(xué)過程當(dāng)中能有思考，能夠去理解我們教學(xué)當(dāng)中給大家講課的時候那種邏輯性，并且把這種邏輯性學(xué)到手，融會貫通。那么這樣的話你在考試當(dāng)中就可以脫穎而出了。最后我預(yù)祝大家能夠在這次考試當(dāng)中取得一個好的成績，都能夠愿望成真，都能夠一戰(zhàn)成碩。好了，那么這次我對這一套真題的講解，拜拜。