熙熙白白胖胖的，老師和小朋友都很喜歡他。在與熙熙相處的日子里，發(fā)現(xiàn)熙熙做事情不主動(dòng)，即便是自己的事情，能不做也不做。老師讓熙熙給每組小朋友發(fā)餐具，他拿著筷子慢慢地放到自己的桌子上，不知道還要給其他組小朋友發(fā)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：做事情不主動(dòng)，沒(méi)有服務(wù)意識(shí)

天津自閉癥機(jī)構(gòu)通過(guò)跟家長(zhǎng)溝通，老師了解到熙熙在家里什么事情都是由奶奶包辦代替，老人過(guò)分溺愛(ài)是導(dǎo)致熙熙不愿自己做事情的最大原因。家長(zhǎng)怕孩子做不好事情，又擔(dān)心做的過(guò)程中孩子會(huì)受傷，所以連最基本的事情都由家長(zhǎng)直接完成。熙熙也就失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。

發(fā)現(xiàn)原因：家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，包辦孩子所有事情

和小朋友一起觀察動(dòng)植物

作為老師我引導(dǎo)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變理念，要多為熙熙創(chuàng)造自己做事情的機(jī)會(huì)，告訴家長(zhǎng)家庭教育的重要性。這樣不僅可以鍛煉熙熙身體的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)了熙熙自己做事情的意識(shí)，也培養(yǎng)了熙熙為小朋友服務(wù)的意識(shí)。

天津自閉癥機(jī)構(gòu)解決辦法1：在家庭中，為孩子創(chuàng)造自己做事情的機(jī)會(huì)

老師還用更多的形式，給熙熙提供機(jī)會(huì)。布置任務(wù)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)，培養(yǎng)熙熙的服務(wù)能力。讓熙熙配合普教老師發(fā)作業(yè)本，本上有小朋友的名字。我輔助熙熙拿著作業(yè)本，告訴他本子上寫(xiě)的誰(shuí)的名字，再走到那個(gè)小朋友面前，熟悉認(rèn)識(shí)，這樣一一對(duì)應(yīng)找到小朋友，逐步能獨(dú)立完成。

幫助小朋友測(cè)量尺寸

熙熙接受事物會(huì)比較慢，老師會(huì)耐心引導(dǎo)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)熙熙的自理能力，這樣可以鍛煉他與小朋友交流、合作的能力，以及團(tuán)結(jié)的意識(shí)；還有利于增強(qiáng)熙熙的智力。當(dāng)熙熙順利地完成后，老師會(huì)及時(shí)強(qiáng)化。

解決辦法2：在幼兒園中，在各個(gè)環(huán)節(jié)，天津自閉癥機(jī)構(gòu)用多種形式給孩子提供自己做事情的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在，熙熙的服務(wù)意識(shí)已經(jīng)進(jìn)步了很多，可以很準(zhǔn)確地給小朋友們發(fā)餐具了。