序

首先，我得聲明一下，這篇文章作為青春期的我寫(xiě)的東西，從未來(lái)的角度來(lái)看，應(yīng)該很“中二”，因?yàn)楦鶕?jù)書(shū)本知識(shí)，青春期的一個(gè)特征就是內(nèi)心世界逐漸變得復(fù)雜，這也是我通過(guò)兩個(gè)人對(duì)話行文的原因。

即使我在青春期時(shí)知道我在青春期，我也沒(méi)法改變現(xiàn)狀，畢竟大腦發(fā)育要時(shí)間的，我只能等，等青春期結(jié)束，才能（不知道算不算）正常地過(guò)日子，也不至于想這么多事——不僅是自己的，還有別人的。

不過(guò)，《遺忘》和這篇文章也體現(xiàn)了青春期我的思想發(fā)展，這說(shuō)明青春期并非全是壞處，作為一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，人的矛盾思考將會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，大多數(shù)時(shí)候自己消化，如果能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，不僅很精彩，對(duì)未來(lái)生活學(xué)習(xí)也有意義——這也是我寫(xiě)這篇文章的一部分原因。

我挺想和未來(lái)的我說(shuō)幾句的，但這不僅做不到，而且即使能做到，兩人的思想間已經(jīng)存在巨大的差距，沒(méi)有什么能談的，我唯一能做到的，只能讓未來(lái)的我盡量留住我現(xiàn)在的美好。

看看夜景吧，它是多么空靈啊……

“城市熒虹燈繁雜，一陣風(fēng)呼嘯而過(guò)。”

——《遺忘》

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始

“三年了……”

“你在感嘆什么，觀察型人格？”

“沒(méi)，我又有新任務(wù)了”

“……這次又是啥任務(wù)？”

“語(yǔ)文老師的青春手冊(cè)作業(yè)?！?/span>

“這個(gè)作業(yè)不由班主任來(lái)布置，卻由語(yǔ)文老師來(lái)布置……”

“我猜接下來(lái)你會(huì)說(shuō)‘這何嘗不是一種諷刺’，是不是？”

“還真是?！?/span>

“……我們通過(guò)聊天回憶初中三年，我把內(nèi)容記下來(lái)，這項(xiàng)任務(wù)就完成了?！?/span>

“我覺(jué)得這三年對(duì)于我們共同的人體來(lái)說(shuō)也就這樣了，更何況我們的聊天不過(guò)是共同的人體在自言自語(yǔ)而已?！?/span>

“但只有這樣才有東西能寫(xiě)?！?/span>

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學(xué)習(xí)和游戲

“你想先問(wèn)啥？”

“學(xué)習(xí)情況如何？”

“額…還可以?！?/span>

“你為什么在猶豫？”

“因?yàn)閯e的學(xué)校還有好多學(xué)霸呢——其中跟本部比較最有說(shuō)服力，畢竟我考最好時(shí)全年級(jí)排名也不過(guò)二位數(shù)?！?/span>

“你雖然實(shí)際總分變化不大，但就校區(qū)排名而言，你一直處于平穩(wěn)并緩慢進(jìn)步的狀態(tài)，排名從二位數(shù)到了一位數(shù)”

“確實(shí)，但我最好奇的還是我是如何從全班第二變?nèi)嗟谝坏??！?/span>

“細(xì)說(shuō)?！?/span>

“剛進(jìn)來(lái)時(shí)，我各科總分一直被女二號(hào)壓制；一段時(shí)間后，我靠大考附加題的分?jǐn)?shù)追上她；九年級(jí)時(shí)，大考沒(méi)附加題，我也比她總分高——但是她的分配生排名比我高，我估計(jì)是因?yàn)槲以谄?、八年?jí)時(shí)語(yǔ)文比較差，和她成績(jī)差距較大，并且我猜測(cè)中考她的分?jǐn)?shù)也會(huì)比我高，因?yàn)橹锌己?jiǎn)單，我沒(méi)法用理科和她拉開(kāi)分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明現(xiàn)在而言她比我能力并沒(méi)有高出太多，但在同樣的高分下，她偏文科，我偏理科，于是就有了這種情況?！?/span>

“不過(guò)其間有幾次你被其他同學(xué)超過(guò)了。”

“但他們后來(lái)還是退回去了——我猜那幾次是超常發(fā)揮?！?/span>

“你這學(xué)習(xí)情況不挺好嗎？為什么剛才回答時(shí)還要猶豫呢？”

“但我不太像好學(xué)生——那種專心學(xué)習(xí)的好學(xué)生?！?/span>

“怎么說(shuō)？”

“舉個(gè)例子，我之前問(wèn)女二號(hào)課余時(shí)間都在干什么，她說(shuō)她在家里寫(xiě)作業(yè)，爸爸媽媽讓她出去活動(dòng)也不肯，她就是一個(gè)專心學(xué)習(xí)的好學(xué)生?！?/span>

“你呢？”

“你這兒有我的娛樂(lè)記錄吧，自己翻出來(lái)看看。”

“我翻翻……七八年級(jí)時(shí)每天回家寫(xiě)完作業(yè)就玩游戲，到了九年級(jí)，游戲設(shè)備有手機(jī)、平板、電腦、街機(jī)，周末除了上培訓(xùn)班就是窩在家里，在爸爸媽媽的要求下才出去逛街走路……宅男是吧。就算這樣，你游戲打得也不行啊?！?/span>

“就路人角度來(lái)看已經(jīng)很強(qiáng)了，和學(xué)習(xí)一樣堅(jiān)持，緩慢進(jìn)步就好。但我估計(jì)高中時(shí)可不能這樣了，因?yàn)閾?jù)我所知，高中和初中學(xué)習(xí)壓力不是一個(gè)檔次的，我沒(méi)時(shí)間玩游戲?！?/span>

“確實(shí)，那說(shuō)回來(lái)，你的語(yǔ)文是用什么方法提升的？”

“我媽建議我每次作業(yè)先寫(xiě)語(yǔ)文，我就以語(yǔ)文、社會(huì)、英語(yǔ)、科學(xué)、數(shù)學(xué)的順序?qū)懽鳂I(yè)，還有就是認(rèn)真學(xué)習(xí)了。”

“別的呢？”

“培訓(xùn)班?！?/span>

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課程和老師

“細(xì)說(shuō)?！?/span>

“七年級(jí)在培訓(xùn)班上語(yǔ)數(shù)英科，后來(lái)因?yàn)殡p減政策培訓(xùn)班停課，一段時(shí)間后在另一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)語(yǔ)文，于是周六又有點(diǎn)繁忙了——對(duì)寫(xiě)作業(yè)和打游戲來(lái)說(shuō)都是。”

“老師和你學(xué)校里的相比如何？”

“你是不是知道語(yǔ)文老師這樣問(wèn)過(guò)所以再問(wèn)一遍？”

“是，并且當(dāng)時(shí)你因?yàn)檎f(shuō)培訓(xùn)班老師比語(yǔ)文老師好看被她在臉上打了好幾下，最后靠下跪才免于打臉。”

“回家又因?yàn)橄鹿虮晃覌屨f(shuō)了……”

“但學(xué)校老師應(yīng)該挺好的吧？”

“語(yǔ)文老師人老但善于學(xué)習(xí)新事物，數(shù)學(xué)老師對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，英語(yǔ)老師為人最正，班主任化學(xué)老師認(rèn)真處理班里大大小小的問(wèn)題；物理老師作為備課組代表對(duì)考試內(nèi)容了解多，七八年級(jí)和九年級(jí)的歷史老師各有講課風(fēng)格，道法老師作為隔壁班班主任善于管理班級(jí)紀(jì)律；體育老師實(shí)際上比看起來(lái)要寬容；勞技老師帶我和羅禾欣參加過(guò)比賽；美術(shù)老師對(duì)我的繪畫(huà)能力有所認(rèn)可；音樂(lè)老師的課能讓我對(duì)音樂(lè)背后的知識(shí)有所了解；信息老師給我和部分優(yōu)秀學(xué)生提供過(guò)課后指導(dǎo)。這不都挺好的嗎？”

“嗯……我記得學(xué)校里有達(dá)人班和培優(yōu)班吧?！?/span>

“是，兩個(gè)都是課后輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的，一個(gè)理科，一個(gè)啥差補(bǔ)啥?！?/span>

“如何？”

“全是優(yōu)秀學(xué)生，課堂氛圍挺好的。達(dá)人班都是我喜歡的科目，培優(yōu)班雖然上的難受但是有用——至少我相信。老師沒(méi)啥好說(shuō)的。”

“話說(shuō)軍訓(xùn)也算勞動(dòng)課程吧？”

“額……初二的軍訓(xùn)印象挺深刻：洗澡時(shí)把耳膜丟了，在衣物架上找了半天沒(méi)找到；助聽(tīng)器在監(jiān)控室里充的電，但時(shí)不時(shí)還是會(huì)沒(méi)電；野炊活動(dòng)吃下一只沒(méi)熟的雞——外加雞蛋湯混可樂(lè)，同宿舍的人都害怕我晚上放屁……”

“等一下，關(guān)于達(dá)人班，我這好像有一個(gè)你的視頻?！?/span>

“啥玩意？”

“老師拍你在排隊(duì)批改達(dá)人班數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)跳舞?！?/span>

“天……”

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興趣和愛(ài)好

“后來(lái)這視頻還被發(fā)到家長(zhǎng)群，以至于每次學(xué)校有啥才藝表演全班同學(xué)都要你上去?！?/span>

“是……我沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈，我媽看了這個(gè)視頻后有幾次讓我學(xué)街舞也都被我拒絕了。我只是想享受音樂(lè)?！?/span>

“這么說(shuō)，你喜歡音樂(lè)？”

“我無(wú)法否認(rèn)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在打的游戲大多是音樂(lè)游戲，隨著我在游戲中的深入，難度從簡(jiǎn)單到困難，樂(lè)曲種類(lèi)從稀少到眾多，加上我在視頻平臺(tái)上的瀏覽，我接觸的音樂(lè)種類(lèi)也越來(lái)越多，而且我對(duì)它們幾乎沒(méi)有排斥之意，無(wú)論好壞，一直沉浸于此——何況我戴助聽(tīng)器，也沒(méi)必要擔(dān)心音樂(lè)對(duì)聽(tīng)力的損害。”

“你在學(xué)校里有展示過(guò)自己的喜好嗎？”

“我之前在老師的允許下把歌拷進(jìn)學(xué)校電腦，給語(yǔ)文老師做音樂(lè)介紹時(shí)也把歌給了她。”

“老師同學(xué)都會(huì)嫌吵的吧。”

“所以后來(lái)就不管其他同學(xué)，開(kāi)最小音量自己享受，除非教室太吵才提高音量?，F(xiàn)在又因?yàn)橥瑢W(xué)說(shuō)我只放我自己的歌，而且‘不好聽(tīng)’，老師不讓我放歌，我就放棄在學(xué)校聽(tīng)自己的歌，聽(tīng)同學(xué)放的流行樂(lè)了。”

“你有獨(dú)自一人享受音樂(lè)的時(shí)候嗎？——我指教室里沒(méi)人?！?/span>

“毅行活動(dòng)時(shí)我由于大腳趾傷被我媽接回學(xué)校，沒(méi)去走錢(qián)塘江——就算走我也更喜歡晚上走。我在教室里寫(xiě)作業(yè)，看書(shū)，在電腦里放歌，直到同學(xué)回來(lái)?！?/span>

“你真孤獨(dú)啊……”

“還好只是在現(xiàn)實(shí)如此。”

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社交和生活

“現(xiàn)實(shí)？這么說(shuō)你在班里一個(gè)好朋友都沒(méi)有？”

“我這人惡心、愛(ài)打小報(bào)告、大驚小怪、嗓門(mén)太大、不安分、太沉浸于自我、做事不過(guò)腦子、說(shuō)話不看場(chǎng)合、思想奇異、懶惰、生活不能自理、雙標(biāo)、說(shuō)臟話打人、不愿透露心聲、多管閑事、有病……”

“打住，雖然大部分同學(xué)都這么說(shuō)你——并且一部分還真是，但從另一方面來(lái)說(shuō)，你在家里表現(xiàn)很好——雖然有部分原因是爸爸媽媽在管你，這說(shuō)明人會(huì)受環(huán)境影響，不同環(huán)境下表現(xiàn)不同，你不應(yīng)該只關(guān)注一個(gè)環(huán)境下的表現(xiàn)。還是說(shuō)說(shuō)你的社交情況吧。”

“和優(yōu)等生、女生、中等生交涉較少，和一部分差等生混不來(lái)，和另一部分差等生混的來(lái)，關(guān)系比較好，集體活動(dòng)沒(méi)鬧過(guò)不愉快。網(wǎng)上相同興趣愛(ài)好的朋友有許多?！?/span>

“社交地位呢？”

“網(wǎng)絡(luò)上大家比較平等，但是現(xiàn)實(shí)我的地位在降低，大家不太待見(jiàn)我?！?/span>

“我看看你的表現(xiàn)……自行消化憤怒，主動(dòng)退避事物……這種地位降低何嘗不是一種忍耐和膽怯?！?/span>

“這便是我在初中三年其中一方面的改變?！?/span>

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改變和不變

“那你這初中三年還有哪些改變和不變？”

“好像還挺多……在身邊人的建議下，說(shuō)的直話少了許多——但是依舊不會(huì)委婉說(shuō)話；和同學(xué)打來(lái)打去要么打不過(guò)要么下狠手，現(xiàn)在不敢動(dòng)手，只會(huì)防御——目前腦子里下狠手的想法正在被別動(dòng)手的想法壓制；老是懟人讓別人生氣，就盡量不為懟人而懟人——講究以理服人，但聲量聽(tīng)起來(lái)不像；打小報(bào)告被同學(xué)說(shuō)，小報(bào)告也少了——但只少了一點(diǎn)；說(shuō)臟話被身邊人說(shuō)了，就少說(shuō)臟話——但是自言自語(yǔ)時(shí)還是經(jīng)常說(shuō)……說(shuō)不完了?！?/span>

“為什么說(shuō)不完？”

“因?yàn)槲揖退闶乾F(xiàn)在也在不斷改變，同時(shí)也在堅(jiān)持不變?！?/span>

“那這些改變是好是壞？”

“或許有好有壞吧，就好像出生和死亡，這兩個(gè)都是生命狀態(tài)的改變，屬于自然規(guī)律，我們卻要根據(jù)一個(gè)人一生的事跡來(lái)決定其好壞……啊，扯遠(yuǎn)了，這不是同一個(gè)層次的?！?/span>

“那你就這樣接受這些改變和不變嗎？”

“一方面來(lái)講，這是命運(yùn)，另一方面來(lái)講，這是我的軟弱和懶惰的體現(xiàn)?！?/span>

“就這樣軟弱、懶惰、接受命運(yùn)地結(jié)束初中三年？”

“從初一就開(kāi)始這樣了?！?/span>

“既然這樣，也該結(jié)束了?！?/span>

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末

“嗯……”

“你干啥呢？”

“想一遍全班人名字?！?/span>

“所以呢？”

“每個(gè)人都值得把生命作為自己的‘名字’?！?/span>

“《遺忘》啊……它總有一天會(huì)被遺忘的?！?/span>

“那我們會(huì)不會(huì)也被遺忘？”

“就我的觀察來(lái)看，我們之所以存在是因?yàn)槲覀児餐娜梭w處于青春期，心聲沒(méi)地方說(shuō)，所以就自己一人飾兩角，讓我們聊天。等他過(guò)了青春期，心理矛盾少了，就沒(méi)必要扮演我們了?！?/span>

“這么看來(lái)他還挺有自覺(jué)的?！?/span>

“……那么，你，同樣也是我，也是我們共同的人體，最后還有話要說(shuō)嗎？”

“如果可以的話，我希望未來(lái)的你能記住青春期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，因?yàn)檫@時(shí)候你有熱愛(ài)，有心聲，有正義感等等一切你未來(lái)將要失去的，但不要記住你的懶惰、貪婪、易怒、惡心等等一切你未來(lái)將要獲得的。至于我們，自有歸期?！?/span>

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終

謹(jǐn)此，記錄初中三年

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OVERDUST/FIVA/OVERDUSTFIVA

Fanjascai·Vanca

永遠(yuǎn)的囧柬誠(chéng)

至少你沒(méi)必要關(guān)注別人

也沒(méi)必要關(guān)注過(guò)去和未來(lái)

因?yàn)槟阒荒芸吹讲⒏淖儸F(xiàn)在的自己

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——Credits