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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

完成生命的救贖

——《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、?能力素養(yǎng)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：感受文中動(dòng)詞的力量；

2.思維發(fā)展與提升：梳理文章思路，了解作者的情感變化過(guò)程，體會(huì)作者在思考生命中體現(xiàn)出來(lái)的辯證思維；

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟課文景、情、理交融的特點(diǎn)；探究母親形象；體會(huì)作者對(duì)生命的理解。

二、?重難點(diǎn)

1.賞析文章景物描寫(xiě)，感悟地壇給予史鐵生的啟示及課文景、情、理交融的特點(diǎn)；

2.探究母親形象；體會(huì)母親對(duì)作者的人生影響。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在人生的黃金時(shí)代，一場(chǎng)猝不及防的疾病，將他的人生割開(kāi)了一道裂縫。我們無(wú)法想象，一個(gè)人要經(jīng)歷多少個(gè)黑夜的掙扎才能繼續(xù)活著，一個(gè)人又要有何等的心胸和化解悲痛的力量才能從失去意義的人生荒原中走出來(lái)。史鐵生，用殘缺的身體孕育出最健全而豐滿的思想，走出了生命的困境。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我與地壇》，一起來(lái)見(jiàn)證他用思想站起來(lái)的過(guò)程，紀(jì)念這位偉大的作家。

（二）“我已不在地壇，地壇在我”——地壇之于“我”

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：思考討論地壇對(duì)“我”的精神啟迪

1.地壇啟示了“我”什么？

篩選信息（第6、7段）：

最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事。剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了。

理解：作者思考了生和死的問(wèn)題，而生死都不是自己能決定的，是自然法則，大可坦然面對(duì)。但怎么活，還需要在地壇中長(zhǎng)久地思考。

2.地壇為什么能夠啟示“我”？

提示：對(duì)于作者而言，地壇是????????。

（賞析1—5段“我”與地壇相似的命運(yùn)，重點(diǎn)賞析第3段動(dòng)詞的特殊用法）

理解：地壇形體發(fā)生改變——作者身體遭受殘疾；地壇被人們遺忘——作者被社會(huì)遺棄；相似的命運(yùn)讓史鐵生找到情感的共鳴、精神的棲息地。

3.地壇是怎樣啟示“我”的？

篩選信息（第3、5、7段的景物描寫(xiě)）：

第3段：祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自由坦蕩。

那時(shí)，太陽(yáng)循著亙古不變的路途正越來(lái)越大，也越紅。

理解：頹圮中蘊(yùn)含著的永恒的生機(jī)。

第5段：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。

理解：轟然落地的露珠是否在昭示：卑小的生命只要積聚力量就足以演繹生命的輝煌？“園子荒蕪但并不衰敗?！弊髡吒惺艿搅松挠縿?dòng)，促使他思考生與死的問(wèn)題，促使他與生命抗?fàn)帲何译m殘疾，卻不應(yīng)頹廢。地壇的生機(jī)讓作者走出了殘疾自傷的陰影，重新燃起了對(duì)生活的希望。

第7段：譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，—群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒，從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

理解：文章用六個(gè)“譬如”描寫(xiě)了六種事物：落日、雨燕、腳印、古柏、落葉和氣味，表明了地壇雖然形體被改變，有些東西是不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失的。它們讓作者感受到生命的力量和永恒，更加堅(jiān)定了他面對(duì)苦難頑強(qiáng)生活下去的態(tài)度。

小結(jié)：景與情、理的關(guān)系：這些景物描寫(xiě)烘托了作者的心境；作者從地壇的景物中獲得了關(guān)于生死、關(guān)于生活的啟示；景物本身就是作者對(duì)生命、對(duì)世界的形象解讀。

（三）“活著不是為了寫(xiě)作，而寫(xiě)作為了活著”——母親之于“我”

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：解讀母親對(duì)“我”的生命影響

1.理解“活著不是為了寫(xiě)作，而寫(xiě)作為了活著”。

補(bǔ)充資料：史鐵生自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。他1951年出生，1972年21歲患病雙腿癱瘓坐上輪椅；1981年30歲患腎病，1998年47歲發(fā)展到尿毒癥，靠每周3次透析維持生命；2010年59歲因突發(fā)腦溢血逝世。

但他的成就卻是有目共睹。2018年1月《史鐵生全集》出版發(fā)行，按題材分為各類小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪談等12卷，共350萬(wàn)字。

明確：活著的目的不是寫(xiě)作，但是史鐵生在寫(xiě)作中找到了人生的意義和價(jià)值。

2.探究寫(xiě)作與母親的關(guān)系。

篩選信息（第11段）：

有一次與一個(gè)作家朋友聊天，我問(wèn)他學(xué)寫(xiě)作的最初動(dòng)機(jī)是什么?他想了一會(huì)說(shuō)：“為我母親。為了讓她驕傲。”我心里一驚，良久無(wú)言。回想自己最初寫(xiě)小說(shuō)的動(dòng)機(jī)，雖不似這位朋友的那般單純，但如他一樣的愿望我也有，且一經(jīng)細(xì)想，發(fā)現(xiàn)這愿望也在全部動(dòng)機(jī)中占了很大比重。

明確：寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)是為了讓母親驕傲。

3.探究母親形象：體味母親的苦難和偉大。

1母親的苦難：

“我”去地壇，母親送。——從情感上講，母親擔(dān)心兒子出去會(huì)做傻事；但從理智上講，母親知道兒子需要這樣一個(gè)寧?kù)o的去處去完成對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的母親既擔(dān)心無(wú)奈又必須隱忍。

“我”在地壇，母親憂。——這時(shí)的母親心神不寧又坐臥難安，在痛苦和驚恐中祈求“我”還活著。

“我”久在地壇，母親找。——這時(shí)的母親茫然又急迫，生怕兒子做出傻事。

2母親的偉大：

精神上：理解（體貼）、包容、支持、陪伴

（通過(guò)母親的“知道”與“我”的“不知道”的對(duì)比，感悟母親偉大的同時(shí)，體會(huì)“我”的愧疚、痛悔和遺憾）

4.理解：“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路?！?/span>

補(bǔ)充資料：后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫(xiě)吧?！薄嵝盐艺f(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

——史鐵生《合歡樹(shù)》

明確：母親唯一的希望只是我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無(wú)論是寫(xiě)作還是干別的都可以。