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考試其實(shí)在考什么，到底誰(shuí)在參加考試？規(guī)則一直在變，專家的解讀是加深了焦慮還是讓人放下心來(lái)呢？不能量化的解讀，都是耍流氓！

游戲規(guī)則的解讀因人而異

游戲有規(guī)則，有終局。我們?cè)谔魬?zhàn)大Boss，最后勝出了，還是沒(méi)越過(guò)去呢？

游戲的規(guī)則對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，不算是清晰明，政策的解讀有方方面面。

最接近制定政策的人的人，最了解為什么出這個(gè)政策的人，也就是解讀政策的專家，可能不是政策的最終受眾，很多東西不見(jiàn)得所有人滿意，何況是有時(shí)效性，階段性的一個(gè)政策呢？

既然是游戲，就會(huì)有人玩得好有人玩不好。

要不要觀棋不語(yǔ)真君子

這個(gè)詞通常用在棋局里面，算是一個(gè)比較禮貌的行為潛規(guī)則了。

身處旁觀，卻是可以看到一些情形，但缺少的是那份勝負(fù)之心。

身處其中，落子無(wú)悔也是難能可貴的品質(zhì)了。

子非魚(yú)焉知魚(yú)之樂(lè)，旁觀者清，卻不好下手動(dòng)作。

界限就是不好Hold自己的東西了，可以復(fù)盤，卻不好直接下手。

我想其中的道理，大概是心境如此，強(qiáng)求不得，拔苗助長(zhǎng)大概也就是這個(gè)意思。

現(xiàn)在的情況是父母總是要下場(chǎng)一番的，在巨大的紅利面前，所有的謙謙之舉，都沒(méi)有卷起褲腳干實(shí)在。

心如止水不容易

販賣焦慮需要轉(zhuǎn)化，需要變現(xiàn)，如果達(dá)不到這個(gè)作用，說(shuō)明銷售不過(guò)關(guān)。

除此之外，便是各種捷徑了。7天養(yǎng)成習(xí)慣，15天脫胎換骨，似是而非，無(wú)從驗(yàn)證。

俗語(yǔ)三歲看大，七歲看老，誰(shuí)也無(wú)法證明，我在30歲的時(shí)候做的一個(gè)決定，原來(lái)是因?yàn)槲以?歲的時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，這尼瑪坑爹了呀。

小孩的數(shù)學(xué)分水嶺在四年級(jí)，初二等等這幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如果無(wú)法把握，就是萬(wàn)劫不復(fù)，此生再和數(shù)學(xué)無(wú)緣了。

也正是如此，所以，告訴我們，如果男孩不做這幾個(gè)事，將會(huì)如何如何。

此類語(yǔ)言等魅力在于，無(wú)法確切地認(rèn)定，我做了便有了何等的效果。

培訓(xùn)老師無(wú)法承諾，孩子會(huì)如何，只能是模棱兩可的答復(fù)。

無(wú)法量化就可以耍流氓了

很無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，耍流氓的方式方法，總脫離不了歇斯底里的邏輯。

很好理解，目標(biāo)是否明確，不能說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)能力提升了，孩子很聰明只是比較粗心，再粗心也很難把1+1=2算錯(cuò)呀。

也很好理解，只要無(wú)法量化的目標(biāo)都是相對(duì)比較扯犢子的。

因?yàn)闊o(wú)法量化，于是責(zé)任也就無(wú)法界定，最好孩子的所有問(wèn)題都是父母的，父母的所有問(wèn)題都是老師的，無(wú)法量化也就給扯皮埋下了深深的友誼。

而販賣焦慮的核心便在于，無(wú)法量化，無(wú)法具體化，無(wú)法明確，沒(méi)有時(shí)間點(diǎn)，無(wú)法心平氣和地討論孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)。

如果行就是方法對(duì)，不行就是執(zhí)行力不足。

實(shí)際上，很多時(shí)候，執(zhí)行力本來(lái)就是沒(méi)有問(wèn)題的。

不知不覺(jué)，馬上要進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來(lái)無(wú)法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。