來源:易￡公￡教￡育 一、說教材 《草原》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是著名 作家老舍先生寫的一篇散文。也可以說是一篇訪問記，是老舍先生以 他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗 景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過對(duì)草原景色美和人情 美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人 民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大 家庭。 這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：1、從文章的思想內(nèi)容出 發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景美麗、人熱情。作者筆下的草原風(fēng)情圖如 詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以 深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。2、品讀課文，感受草原的自然風(fēng)光和 草原人民的熱情好客。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué) 重點(diǎn)。3、感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，體會(huì)兄弟民族之間的深 情厚誼，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué) 難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。 二、說教學(xué)思路 《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美，所以我在 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住一個(gè)“美”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在配樂范讀課文后，先讓學(xué)生說說草原的“美”體現(xiàn)在哪（景美麗、人熱情）；然后讓學(xué) 生找出描寫景美麗與人熱情的段落，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句進(jìn)行品 讀感悟，走入文本，感受草原的美。 如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞“一碧千里”“翠色欲流” 等詞以及句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空 是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄澳切┬∏鸬?線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣， 到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡鹊茸寣W(xué)生品讀感悟，從而體會(huì)草 原風(fēng)光的美。在教學(xué)人熱情這部分時(shí)，在《草原迎賓曲》的相伴下， 我先給學(xué)生展示一組草原民族風(fēng)情圖片，然后讓學(xué)生抓住課文語言進(jìn) 行品讀感悟，體會(huì)草原的人熱情。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我還在“讀”字 上下功夫，讓學(xué)生讀有興趣，讀有層次，讀有指導(dǎo)，從而在讀中感受 草原的美。 三、說教法與學(xué)法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊 聽歌邊看有關(guān)草原的風(fēng)景圖片，通過直觀的畫面再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起了學(xué) 生對(duì)美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn) 識(shí)草原的遼闊、秀美，為學(xué)生提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更 好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，美的人情，最終“水到渠 成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思 想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的 教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積 極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。這樣，學(xué)生所理 解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話中運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備 分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣 活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。 如學(xué)習(xí)第二部分這部分，我先給學(xué)生展示了一組草原民族風(fēng)情的資料 圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，學(xué)生選擇 自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并不影響他們對(duì)整篇課文的把握。相反，在老 師的整體調(diào)控下，學(xué)生深入地研讀合作學(xué)習(xí)，在討論交流中升華認(rèn)識(shí)； 同時(shí)在傾聽他人的見解時(shí)，對(duì)非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解，從整 體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 給學(xué)生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化 的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來組織教學(xué)，這正所謂 的“才以用而日生，思以引而不竭”。 四、總結(jié)遷移、形成積淀 在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在《美麗的草 原我的家》的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，理解“蒙漢情深何忍 別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升 華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在“愛 我中華”的動(dòng)人旋律下，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。