當(dāng)今時(shí)代，隨著信息化發(fā)展，世界變得愈發(fā)復(fù)雜，信息泛濫的時(shí)代，反而難以看清什么才是真正重要的。各種關(guān)鍵詞映入眼簾，于是我們很多時(shí)候都覺(jué)得自己已經(jīng)明白并且停止了思考。身處信息洪流，如果困于細(xì)枝末節(jié)或者表面，無(wú)論花費(fèi)多少時(shí)間，都無(wú)法得出邏輯清晰的答案。

今天分享的深度思考方法是由著名戰(zhàn)略咨詢師，麻省理工平井孝志博士基于“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”總結(jié)出的一個(gè)思維框架，能有效幫助我們直擊問(wèn)題本質(zhì)。在開(kāi)始之前，需要了解到底什么是事物的“本質(zhì)”？詞典上是這樣解釋的：“事物本來(lái)的性質(zhì)或者形狀。事物賴以存在的性質(zhì)，要素”。但這個(gè)解釋有些籠統(tǒng)，晦澀難懂。對(duì)于“本質(zhì)”的透徹解釋，平井孝志博士借用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的概念來(lái)予以解釋，如下圖所示，“本質(zhì)”=“模型”X“動(dòng)力機(jī)制”

如果我們只盯住眼前的現(xiàn)象或問(wèn)題，而對(duì)背后的模型和動(dòng)力機(jī)制視而不見(jiàn)，無(wú)論投入多少時(shí)間精力（輸入）去思考，最終的結(jié)果（輸出）也不會(huì)有多好。下圖中，位于“輸入à輸出”之間的黑匣子才是本質(zhì)。通過(guò)對(duì)黑匣子的模型和動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行簡(jiǎn)明捕捉，便可發(fā)掘“條例清晰的答案”。

其中，“模型”是指產(chǎn)生某種現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。比如：給孩子買了輔導(dǎo)教材，孩子的成績(jī)提高了，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為：

買了輔導(dǎo)教材à所以成績(jī)提高了

造成成績(jī)提高這個(gè)現(xiàn)象的是：

買了輔導(dǎo)教材à孩子用了輔導(dǎo)教材學(xué)習(xí)à所以成績(jī)提高了

這個(gè)模型才是合理的。了解了這個(gè)模型，就知道即使不買參考書(shū)，通過(guò)別的途徑讓小孩子學(xué)習(xí)的話，成績(jī)也能提高。

而“動(dòng)力機(jī)制”，是以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光觀察模型產(chǎn)生的現(xiàn)象，以及今后將會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果及動(dòng)向，即會(huì)出現(xiàn)怎樣的模式。假設(shè)有這樣一個(gè)模型，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)1小時(shí)，偏差值就能提高1分，那么順著這個(gè)簡(jiǎn)單的模型，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)2小時(shí)，偏差值就能提高2分。那么學(xué)習(xí)10小時(shí)會(huì)如何呢？可能偏差值會(huì)暫時(shí)得到提升，但絕不會(huì)長(zhǎng)久，反而很可能造成厭學(xué)，挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致偏差值下降。像這樣通過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間軸觀察模型產(chǎn)生的結(jié)果及動(dòng)向就是所謂的動(dòng)力機(jī)制。

在現(xiàn)象的背后，一定存在著引發(fā)現(xiàn)象的模型和動(dòng)力機(jī)制。通過(guò)這樣的方法理解本質(zhì)，將更加明確深度思考的意義。要進(jìn)行深度思考，就必須反復(fù)思考隱于現(xiàn)象背后的模型和動(dòng)力機(jī)制。具體而言，深刻思考有四個(gè)步驟：

1.建立模型

就是需要通過(guò)一張圖展示構(gòu)成要素及其關(guān)系。解讀隱于現(xiàn)象背后的模型，是深度思考的開(kāi)始。那么怎樣解讀模型呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是抽取最重要的部分，用簡(jiǎn)明的圖來(lái)表述全貌。要知道，僅僅通過(guò)動(dòng)腦筋是很難使思考深化的，必須實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行可視化表達(dá)。

建立模型沒(méi)有特別的規(guī)則，但有兩個(gè)條件：一是必須包含應(yīng)該考慮的要素及其因果關(guān)系，否則無(wú)法研究現(xiàn)象與動(dòng)力機(jī)制的產(chǎn)生機(jī)理。另一個(gè)條件是不能橫跨多張紙描述模型。建模是為了了解全貌，把握整體構(gòu)造，所以應(yīng)該用一張圖來(lái)展示。而這是以理解全部要素及其關(guān)系為起點(diǎn)的，如果不能在一張圖上進(jìn)行表述，很可能是因?yàn)樗伎歼€不夠濃縮。

比如下圖就是關(guān)于每個(gè)箭頭代表一個(gè)因果關(guān)系，加號(hào)表示兩個(gè)變量向同一個(gè)方向變動(dòng)；而負(fù)號(hào)則表示向相反方向變化。從系統(tǒng)循環(huán)圖可以清晰看出各因素之間的關(guān)系，有利于找到根本原因。

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建模型時(shí)，我們一般從五個(gè)要素進(jìn)行多方位捕捉：

1.輸入源

2.輸出點(diǎn)

3.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

4.合作關(guān)系

5.影響者

除此之外，還需要注意模型的層級(jí)結(jié)構(gòu)和各元素之間的相關(guān)關(guān)系。

2.解讀動(dòng)力機(jī)制

模型產(chǎn)生的動(dòng)力機(jī)制多種多樣。此時(shí)可以看到的現(xiàn)象僅僅是某種機(jī)制在某一時(shí)刻的一張快照。因此想接近本質(zhì)，得出條理清晰的答案，就必須捕捉到概括性的模式。動(dòng)力機(jī)制研究的要點(diǎn)總結(jié)如下：

1.分開(kāi)研究存量和流量。存量和流量的不同決定了動(dòng)力機(jī)制的不同。以汽車銷量為例，如果是剛開(kāi)始普及汽車的發(fā)展中國(guó)家，需要考慮的是每年首次購(gòu)車人數(shù)，也就是流量；而發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)非常成熟，只有置換需求，因此要基于存量思考現(xiàn)在應(yīng)該上市多少臺(tái)車。

2.對(duì)事物進(jìn)行非線性解讀。線性思維是：努力學(xué)習(xí)à考試成績(jī)提高，非線性思考例如：年齡增加à身高增加 但這個(gè)關(guān)系一旦過(guò)了生長(zhǎng)發(fā)育期就不成立了

3.探究作用和反作用。作用是指最初的行為，反作用與之相對(duì)，是指周圍的反饋。比如：A公司宣傳費(fèi)增加是作用，而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手B公司的宣傳費(fèi)增加就是反作用。

4.從各要素的視角進(jìn)行深層次思考。只從一個(gè)視角思考會(huì)造成動(dòng)力機(jī)制的錯(cuò)誤解讀，至少要考慮“輸入源”，“輸出點(diǎn)”，“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”，“合作關(guān)系”和“影響者”五個(gè)要素及層級(jí)結(jié)構(gòu)。

5.重點(diǎn)研究拐點(diǎn)。事物的變化必然有分界點(diǎn)，要重點(diǎn)關(guān)注隨時(shí)間而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)折

6.研究相變。關(guān)鍵點(diǎn)有時(shí)候難以捉摸，事物的“相”會(huì)忽然發(fā)生變化。此時(shí)，沿著時(shí)間軸展現(xiàn)的動(dòng)力機(jī)制已然是不連續(xù)的狀態(tài)。自然界最易于理解的“相”的改變就是水。冰和水的本質(zhì)都一樣H2O，性質(zhì)卻完全不同，這是因?yàn)镠2O從水的“相”變成了冰的“相”。

7.鎖定處于深層的本源動(dòng)力。從層次的角度分析，如果動(dòng)力機(jī)制的“相”發(fā)生了劇變，很可能是位于深處的層次引起了這種變化。一般來(lái)說(shuō)，越是深處的層次，對(duì)事物的影響越是潛移默化，最終成為引發(fā)根本性相變的驅(qū)動(dòng)力。

3.尋找改變模型的對(duì)策

想從本質(zhì)上解決問(wèn)題，就必須回歸模型去思考。只要模型不變，無(wú)論現(xiàn)象怎樣改變，結(jié)果都是相同的。盲目地從現(xiàn)象入手，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致問(wèn)題進(jìn)一步惡化。所以想要真正解決問(wèn)題，就必然需要改變模型。

最好以解讀出的模型及動(dòng)力機(jī)制為基礎(chǔ)，找到合適的支點(diǎn)來(lái)改變模型。這就是杠桿原理的應(yīng)用。就好像打楔子，對(duì)模型稍加改動(dòng)，就能對(duì)模型全體施加影響，最終令效果逐漸提升。從這種意義上講，支點(diǎn)是以最小努力獲取最大效果的關(guān)鍵。

支點(diǎn)往往與本源動(dòng)力相關(guān)，或者是作為模型中存量性的要素。比如：當(dāng)工作繁忙，很少與女朋友見(jiàn)面時(shí)，一點(diǎn)爭(zhēng)吵就可能導(dǎo)致兩人關(guān)系岌岌可危。本源動(dòng)力是女朋友的不滿程度，一旦超過(guò)某個(gè)閾值就很可能造成分手。此時(shí)在兩人關(guān)系的模型中，最重要的是加入定期減低女朋友不滿程度（存量）的循環(huán)。如果女朋友喜歡打網(wǎng)球，可以把每月第一個(gè)星期日定為網(wǎng)球日，兩人定期一起打網(wǎng)球。這里設(shè)置的“網(wǎng)球日”就是支點(diǎn)。

4.行動(dòng)，從實(shí)踐中獲取反饋

通過(guò)深度思考尋找解決問(wèn)題本質(zhì)的方法是需要縝密思考以及對(duì)模型和動(dòng)力機(jī)制的探索。在這個(gè)過(guò)程中必須反復(fù)重復(fù)步驟1到步驟3，對(duì)思考進(jìn)行錘煉。最后要進(jìn)行的步驟就是付諸實(shí)踐。

原本將步驟1到步驟3全部清晰正確地執(zhí)行并得到結(jié)果就足夠了，但這只是理想狀態(tài)。進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，從實(shí)踐獲得反饋并加以學(xué)習(xí)利用必不可少。畢竟人類唯一的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)是從失敗或成功的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。

思考出模型及動(dòng)力機(jī)制后，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證其精確度，并在獲得反饋后對(duì)其加以提升，這就是實(shí)現(xiàn)深度思考的全部方法。