教育本來應(yīng)該是非常純潔的事情，一方講臺(tái)+一把戒尺+一群天真無邪的學(xué)生=教育。國家的責(zé)職是給教師和學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件教學(xué)環(huán)境和軟件教學(xué)環(huán)境。公平是教學(xué)軟件中非常重要的一環(huán)。

但是目前我國的教育，似乎過度追求公平了。什么事情都要公平，追求絕對(duì)公平其實(shí)就是絕對(duì)不公平。事實(shí)上，越是純粹的教育才越是真正的教育。至于人們想怎么學(xué)習(xí)，管理層最多是指導(dǎo)，不應(yīng)該強(qiáng)制。大家都拿教育和電影院的內(nèi)卷做比較，打比方。因此“卷”這個(gè)字眼，在教育界卷起了一陣狂風(fēng)。努力學(xué)習(xí)是卷，追求進(jìn)步也是卷。從來沒有人懷疑過，這種比喻是否恰當(dāng)。

傳統(tǒng)的比喻，是把學(xué)習(xí)比作龍舟競賽。逆水行舟，不進(jìn)則退。百舸爭流。學(xué)海無涯苦作舟等。無一不是鼓勵(lì)人們?nèi)ヅΦ?。在這種環(huán)境下，沒有人把努力視為“內(nèi)卷”。

這不，各地學(xué)校又想出了新招。比如江蘇常州市博愛小學(xué)實(shí)行了“作業(yè)9點(diǎn)熔斷機(jī)制”。當(dāng)然那也不完全算是一種創(chuàng)新，在其它地方的學(xué)校也有實(shí)施的。這個(gè)機(jī)制顧名思義，非常好理解。就是為了保障學(xué)生有充分的休息時(shí)間(10小時(shí)睡眠)，在把握作業(yè)量的基礎(chǔ)上，啟用“9點(diǎn)熔斷機(jī)制”。即學(xué)生做作業(yè)不能超過晚上9點(diǎn)，一旦超過9點(diǎn)，就要立即停止作業(yè)，未完成的作業(yè)第二天也不用補(bǔ)做。

這個(gè)政策肯定很得人心。但老黃覺得，這個(gè)機(jī)制完全可以簡化成一句話幾個(gè)字，即“作業(yè)不用補(bǔ)做”。你仔細(xì)想想，是不是這個(gè)道理？因此，只需限制教師強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)作業(yè)就可以了。

學(xué)生在家里做作業(yè)，做到什么時(shí)候，什么時(shí)候上床睡覺，完全靠家長的監(jiān)督和學(xué)生的自覺，校方又不可能監(jiān)控。什么“9點(diǎn)熔斷機(jī)制”完全就是形同虛設(shè)。如果形同虛設(shè)那還算好的，關(guān)鍵是它有可能引起如下四種以上的反作用。

一、孩子要求按學(xué)校規(guī)定，九點(diǎn)停止作業(yè)。家長望子成龍，強(qiáng)行要求學(xué)生把作業(yè)做完。引起家庭兩代人的沖突。如果加上爺爺奶奶的參合，或者父母意見不一，無疑增加家庭矛盾。

二、家長要求按學(xué)校規(guī)定，九點(diǎn)停止作業(yè)。孩子堅(jiān)持要把作業(yè)做完。家長應(yīng)該怎么辦？同意孩子的做法吧，沒有養(yǎng)成孩子遵守規(guī)則的好習(xí)慣。反對(duì)孩子的做法吧，無疑打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成心理創(chuàng)傷。

三、家長對(duì)孩子監(jiān)管不力，“9點(diǎn)熔斷機(jī)制”成為不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的借口。雖然就算沒有“9點(diǎn)熔斷機(jī)制”，這樣的學(xué)生也不會(huì)好好學(xué)習(xí)。但那是另有其因。一個(gè)人如果終究要失敗，被你害的，和被別人害的，那完全是兩碼事的。

四、家長和孩子都希望做完作業(yè)，違背“9點(diǎn)熔斷機(jī)制”，一直做到九點(diǎn)半甚至更深夜的時(shí)刻。有可能會(huì)有有心人偷拍照(透過墻口的燈光，或者熟人在屋內(nèi)直接偷拍)，進(jìn)行舉報(bào)，那又該如何處理。不處理吧，“機(jī)制”變成空談。處理吧，就回到老黃文章開頭那段理論了。這難道是電影院里投訴前排站起來的問題嗎？這分明就是投訴別人的龍舟太努力，搶到自己前頭去了嘛。

所以，你對(duì)作業(yè)9點(diǎn)熔斷機(jī)制，到底怎么看呢？