各位評委老師: 大家好!我是小學數學組的 01號考生,今天我說課的題目是《倒數的認識》,下面開始我的說 課。 一.說教材 倒數的認識是人教版小學數學六年級上冊第三單元的內容，這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于數與代數(幾何與圖形，概率與統(tǒng)計，綜合與實踐)領域的知識，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數除法的一個重要概念。學習這部分內容，有利于學生接下來更好地掌握分數除法的計算方法。 根據本節(jié)課在在教材中的地位與作用，結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標: 1.知識與技能目標:使學生理解倒數的定義，掌握求一個數的倒數的方法，并運用所學知識解決問題。 2.過程與方法目標:在探究過程中，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生合作意識與創(chuàng)新意識，提高學生自主探究能力。 3.情感態(tài)度價值觀目標:使學生在自主探究過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，增強學好數學的信心，實現自主發(fā)展， 本節(jié)課的重點是理解導數的定義，會求一個數的倒數，難點是理解互為倒數的含義。 二.說教法 為了更好突出重點、突破難點，本課我采用了發(fā)現式教學法、小組討論式教學法，先學后教、當堂訓練的教學方法，培養(yǎng)學生的思維靈活性、敏捷性， 三.說學法 新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勇于表達。因此本節(jié)課以學生為主體，以學定教，指導學生運用自主探究法、觀察發(fā)現法，合作交流法來學習新知識。(可加上教具準備) 四.說教學過程 為了突出重點，突破難點我安排以下四個教學環(huán)節(jié): 1.談話導入，激發(fā)光趣(創(chuàng)設情景，提出問題或者板題示標，激發(fā)興趣) 2.自主探究，得出結論(嘗試探究，解決問題) 3.分層訓練，深化知識 4.質疑總結，反思評價 第一環(huán)節(jié)談話導入激發(fā)興趣，我是這樣設計的，示范試講:同學們知道許仙和白毒貞嗎?看 來同學都看過他們是白蛇傳故事中的兩個人物，那白蛇傳發(fā)生在哪里你們知道嗎?對就是我們的杭州西湖，老師今天就把西湖帶到了我們課堂上，來看PPT上的圖片，哪位同學來描述一下?你來說，你說描繪了西湖兩岸景物倒映在水中形成了美麗的倒影，描述的非常好。其實在我們數學中也存在著類似倒影的現象，知道是什么嗎?都很困惑，那就開始我們今天的課程倒數的認識。 我的設計意圖:精彩的開頭，不僅能使學生很快進入興奮狀態(tài)或激發(fā)學生興趣，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務更加順利完成。 第二環(huán)節(jié)自主探究得出結論，通過導入也引起學生對倒數的好奇，接下來通過幾道乘法算式題，讓學生結合之前所學知識自己動手計算，計算完成之后同桌討論觀察發(fā)現規(guī)律特點，提問學生，學生可能會得出乘積都是一和乘積為一兩個數分子分母顛倒這兩個特點，得出特點之后再讓學生自己想一些乘法算數例子驗證，隨后我向學生們揭示倒數的定義，乘積是一的兩個數互為倒數(板書)，這是本節(jié)課的重點，再讓同學們互相說一說倒數的定義，學生說的過程中會產生疑問，不理解什么是互為倒數，我通過一個巴堂拍不響這句俗語，來引導學生知道互相的意思，為什么一個巴掌拍不響?因為拍響需要兩只手相互作用，通過相互讓學 生理解互為表示兩者之間的關系，從而學生自己探究發(fā)現互為倒數的含義，在理解互為倒數 含義的基礎之上讓學生說出3/8和3/8(板書)互為倒數的意思，學生會回答3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8，緊接著讓學生結合之前計算的其他例子來說明互為倒數，加深學生印象，引導學生突破什么是互為倒數這一難點。 本環(huán)節(jié)的設計意圖是《數學課程標準》指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者"。根據這一理念，本環(huán)節(jié)我組織學生自主探究問題，親身體驗倒數的定義的形成過程，突出重點。對倒數定義的不理解學生發(fā)現難點問題什么是互為倒數，而后教師起到引導作用，學生探究突破難點理解互為倒數，重難點突破的親身體驗會讓學生飽含知識探索的成就感，激發(fā)他們的參與意識與創(chuàng)新意識。 第三環(huán)節(jié)分層訓練深化知識，同學們掌握了導數定義及其特點，下面我給出一些數讓學生尋找哪些數是互為倒數的?并說說如何尋找的。學生通過合作交流，找出3/5和5/3，學生通過把3/5的分子分母顛倒得到5/3，再把他們相乘乘積為1驗證答案，還找出6和1/6，是通過把6化成6/1的形式在分子分母顛倒，相乘驗證，然后讓學生辨析他們找出的兩組數的不同?？偨Y得出求分數的倒數和整數的倒數(板書)的方法。繼續(xù)引導學生發(fā)現這些數中的特例1和0，學生通過求倒數發(fā)現1的倒數是他本身，0因為不能做分母沒有倒數， 本環(huán)節(jié)的設計意圖是給出有針對性，層次的練習題(其本題，變式題，拓展題，開放題) 讓學生在解決問題的過程中進一步理解倒數定義，并且總結出求一個數的倒數的方法，訓練了學生思維的靈活性敏捷性創(chuàng)造性，同時強化重點突破難點。 第四環(huán)節(jié)質疑總結反思評價，今天學習了倒數的認識，你有什么收獲呢?倒數的定義，理解了互為倒數，并會求一個數的倒數，發(fā)現1和0的特殊。 本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過交流學習所得，增強學生學習知識的信心，強化知識的認識，把課 堂知識盡快的轉化為自己的。 五.說板書設計 (指黑板)這樣的板書設計條理清晰，簡單明了，同時突出了本節(jié)課的重難點，成為學生獲取知識的思路圖。 我得說課結束，謝謝評委老師的聆聽。 文章來源：易公教育