本文章主要是針對于生物學(xué)科，但是其中的道理適用于所有學(xué)科。

自從我開始寫有關(guān)生物知識點的專欄以來，就有很多人問我生物到底怎么學(xué)，我也都給他們指出了各必修的學(xué)習(xí)思路。

必修一：背！必修一的知識碎而雜，要找個知識點的聯(lián)系分類去記，要在腦中形成自己的框架體系！

必修二：理！遺傳計算題按考點去摳，理清思路，一步步推。重在理解原理而不是去盲目刷題！分裂題和DNA題都需結(jié)合圖像理解記憶！

必修三/選修一：刷！選修一是真的可以刷，必修三知識點沒有必修一那么碎，可以通過刷題來記憶。同時也要多讀課本和教輔，畢竟背還是要背的。

本篇專欄文章主要講述我生物的學(xué)習(xí)方法中的最常用的思維框架體系法，方法是自己琢磨的（當然老師和教輔也提供了一定的思路），名字是我編的，試用不試用還是看自己，我只是提供一個思路。

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我在上面說了，必修一的知識點的比較碎也比較雜。因為這是高中生物的基礎(chǔ)，相比較初中而言，必修一對于細胞領(lǐng)域有更深的推入。之所以說是基礎(chǔ)，就是因為之后學(xué)的遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、微生物啥的，都需要有細胞基礎(chǔ)當?shù)鬃?。所以要想學(xué)好必修一，當然是要對所學(xué)的物質(zhì)功能特點等爛熟于心。要學(xué)會自己構(gòu)建好生物知識點的框架，把自己已知的內(nèi)容歸好類卡在相應(yīng)的框架位點上。

那有人就說了：“你這不就是思維導(dǎo)圖嗎？教材后面全都是，可背了，沒用啊，就那樣幾個字，該會還是不會！”

這確實算是思維導(dǎo)圖，但是要把它弄到腦子里。以前我也是這么想的“那些老師學(xué)霸都嚷著說要弄思維導(dǎo)圖，拿到手里一看才幾個字啊”，但是實際上這是對思維導(dǎo)圖的一種誤解。思維導(dǎo)圖最重要的是理清思路，尋找知識點之間的聯(lián)系。如果你真的自己寫過思維導(dǎo)圖，你就會發(fā)現(xiàn)這玩意兒在一個項目分支點上寫的越詳細，在最后呈現(xiàn)的感覺就越亂。因為這玩意兒就不是用來背的，而是用來理解和加深知識點之間的聯(lián)系的，越簡便反而思路越清晰。

那么如何用思維框架體系去做題呢？舉個例子假如題干信息給了A，能夠判斷這道題正確答案的關(guān)鍵性知識點是G，而選項中給到的是E和F。這其中bdc都是A與G之間相關(guān)聯(lián)的知識點，你需要以此為跳板加以思考，才能得出考點G。

當然這是一個很抽象的例子。以bcd作為思想跳板，構(gòu)架起了已知信息a與考點g之間的一個小框架體系，這便是思路。不要認為這樣很繁瑣或者是花費時間很長，如果你具備了這樣的思維習(xí)慣。那這一過程就只是給你了一個大致的思維方向，思維的速度是很快的，你能很快或者說是瞬間，理清思路找到題目所考的考點。

如果沒有框架思路張看著題目和選項滿腦子的問號，那么題目問哪個正確，你看什么都是對的。

這個框架思維不僅適用于日常的選擇題，還是用于高考級選擇題及大題。當然這種考場上看到題目構(gòu)建的思維體系，可能是臨時建起的，原料就是平時的積累。在高考題中往往遇到的都是那些你沒有見過、沒有聽說過的題干，只能通過已知的信息提煉出其中重要細節(jié)，往所學(xué)過的相關(guān)的知識點上去靠攏，最后更是要加上自己的一定判斷與假設(shè)，才能選出正確的選項或者思路答案。

做這一類題的突破口就是把重點信息圈起來，根據(jù)圖示的原理去想自己所學(xué)過的知識點。高考的目的是選拔，所以出的題不大，可能僅憑已學(xué)的知識帶入就能秒殺出題人，要的就是你的思考和判斷力。什么是題感？就是在做題思考后。對考點的認識和理解融入自己的思維框架中，不斷加工成自己的知識，以至于之后做題，哪怕題型不一樣，考點不一樣，所積累的思維習(xí)慣都是你的制勝法寶。平日里大家刷的題、總結(jié)的知識點、對錯題的反思，都是在不斷的擴充自己的小知識庫。

知識體系越完善，判斷考點的速度就越快，也越輕松。這種“靈光一閃”的思路通常是難以言語的不用怕，這樣一個點一個點推進的方式很慢，只要掌握了思維習(xí)慣，這樣的知識點間的思維跳躍就會很快。也許你剛讀完題，答案就呼之欲出了。

看到這兒，我想大家對思維導(dǎo)圖也有了一定的了解，那么如何在腦海中構(gòu)建出一個自己的思維體系呢？我的方法是：

轉(zhuǎn)化就是指將已學(xué)的知識點、老師上課補充的知識點、他人總結(jié)的知識點和思維導(dǎo)圖就比如我平常發(fā)的那種）轉(zhuǎn)化為自己的東西，至少要做到用自己的話連貫的口述出知識點的基本概念和原理（特別是你認為可能作為考點的那部分）。語言可以相對口語化，不是那么的規(guī)范（但做題時一定要規(guī)范用語之后的某期會講到）。最好是說給別人聽，因為這樣的效果最佳，可以在確保你理清思路的同時，及時的得到反饋并進行改進。這樣就可以極大程度的加深你對這些知識點的記憶和理解，對接下來的構(gòu)建框架和以后的做題，快速找到思路都很有幫助。

構(gòu)件是指將上一部分被轉(zhuǎn)化加固的知識點系統(tǒng)化，我在這里推薦兩個我所喜歡的方法：

第一個叫聯(lián)想法（其實他的全名叫輻射聯(lián)想法，我在寫完這篇稿子之后，翻閱教輔的時候發(fā)現(xiàn)了一個教輔中提到了這種方法，之后一期我可能會把他的原文放出來）。首先拿一張空白的紙，并在上面寫一個你認為高頻的考點詞，比如【染色體】。并由這個點出發(fā)，寫下你腦海中浮現(xiàn)的所有與之相關(guān)的知識點和分支考點。

單從染色體本身上講，一下子就可以想到它的組成部分【DNA+蛋白質(zhì)】。再想它的名稱來源，之所以叫染色體，就是因為它易被堿性染料染色，比如醋酸洋紅、龍膽紫（注意這里有一個考點，甲基綠、吡羅紅，醋酸洋紅、龍膽紫等都顯酸性，但他們都是堿性染料，原因的話我記得是與它們的某個性質(zhì)有關(guān)，跟pH值無關(guān)，不用深究，記住就行）。又或者說從它的形態(tài)變化上去想，染色體和染色質(zhì)是不同時期的同種物質(zhì)。然后再進一步的從剛才推出來的點。再進一步深入。比如剛剛推出的染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，最想他們與之相關(guān)的復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯等等。復(fù)制又展開原料場所能量等等。像這樣由一個點向外展開、發(fā)散性思維、無限擴張的“圈”，就叫聯(lián)想法。

第二種方法是沿著考點本身的邏輯線為基本骨架推進，再分支打開，這叫邏輯分支法。

我們同樣與染色體為例。染色體向前推。從包含、大小上講，因為DNA在染色體上，所以我們能前進到DNA。而基因是DNA上的有效遺傳片段，我們又可以推進到基因?qū)用妗＠^續(xù)向前推進，就推進到核苷酸了。染色體往后推又能推到分裂。

于是我們就得到了一條骨架邏輯線，這是橫向的。接著我們再用另外一種顏色的筆縱向展開各個點的分支。這種方法的好處是各知識點之間的邏輯聯(lián)系十分清晰。用課本中明確指出的邏輯明線不斷推進，再在其各點分支上，縱向伸長延伸相關(guān)知識點，這就是邏輯分支法。

我前面說這次講的只能【算是思維導(dǎo)圖】，因為我認為它不僅僅只是紙上畫了一個簡單的框架，真正的思維框架是記在腦海里的。我剛才講的這兩種框架的方法，不僅僅只是將考點有關(guān)的知識點以內(nèi)在聯(lián)系列出來，更是意在不斷鍛煉框架記憶的思維習(xí)慣。

補充顧名思義就是對已在南海中形成的這種框架體系進行不斷的補充和加固。比如讀課本時，除了要記最基本的黑體字外，左右兩側(cè)的備注擴展提示和小字都不能放過，還有老師上課口述的一些知識點細節(jié)和概念類的小題中“搜刮”出的小知識點，都是壯大你的思維體系的很好養(yǎng)料。

還有一點很值得強調(diào)的是，我們一般做的普通練習(xí)題那些考察概念理解運用的文字游戲，再養(yǎng)成了框架式思維習(xí)慣后，一見到關(guān)鍵詞就能馬上想起相關(guān)的場所功能原料等，進而秒殺。但是對于那些難題，特別是在做要憑已有知識、圖示和題干信息綜合推斷的小題和開放式大題時，要注意你從這些題中搜刮出的知識點離了，本身的題目是否還能套用，類比到其他題型。或是說本身就是未公開，說明是考點，僅單純考你的思維判斷推理能力的那種題。要注意不能隨意提煉結(jié)論！

對于這種套路題，我也是遇到了好多次了，不僅只憑咱的見識，不能斷言題目結(jié)論是否離題仍能成立，就連問老師得到的回復(fù)也大多是不能。隨意的去類比、結(jié)論不能離開題目不然存在爭議。

最離譜的是我有一次寫兩道題，他的結(jié)論在同種條件下竟然是相反的。

比如他想考察硅肺，這個課本上是有相關(guān)資料的。大概就是說工地的工人吸入的硅塵（主要是二氧化硅）會破壞細胞中的溶酶體，使之破裂，水解酶會對細胞造成一定的損害，甚至使之死亡。但是我又遇到過一個考察內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的題，上面提問溶酶體破裂，水解酶被釋放，但是內(nèi)環(huán)境不會遭受到很大破壞的原因是，細胞和內(nèi)環(huán)境的pH值不適宜水解酶使之活性降低，故不會造成過大的傷害。這就感覺很矛盾了。這就是我所說的，僅僅只是想考察你，對課本中概念的理解，去舉了一個不太恰當或者是有很大局限性的例子?？赡苓@兩道題說的都是真的，只不過有各自的限制和條件。至少我們從題目中是無法獲取的，因此我在這里說這件事情就是想告誡各位考生不要隨意的從大題中提取結(jié)論到別的題，也許就不能通用。

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本期的文章就到這里結(jié)束了，這篇文案我也是寫了很久，思路可能沒有那么清晰，因為是在學(xué)校內(nèi)寫的，不能查閱那么多資料。希望我所寫的專欄，所講的學(xué)習(xí)方法，能對你們的學(xué)習(xí)有所幫助。

看到這里還不點個贊嗎？下一期我會把之前在一本教輔中找到的學(xué)習(xí)方法抄錄出來（會標好信息的），在之后可能會講關(guān)于長短句規(guī)范用語的一些東西，因為現(xiàn)在高三馬上二輪了，時間比較緊，我們也是兩周放假。更何況我的文章也沒有多少人看……所以說我更新不可能那么頻繁，但我都是盡力把我所知道的干貨分享給大家，希望能得到大家的支持！好了，我是老栗子，我們下期再見！