作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

亞坤大三準(zhǔn)備考研的時(shí)候想換專業(yè)。媽媽很奇怪：“兒子，當(dāng)初大學(xué)專業(yè)是你自己選的，而且這三年你的學(xué)業(yè)成績(jī)也很優(yōu)秀，為什么要換專業(yè)呢？”亞坤回答說(shuō)：“當(dāng)初我不了解這個(gè)專業(yè)，學(xué)了之后才了解了；了解了才知道將來(lái)所要從事的工作并非我真正喜歡的職業(yè)，所以想換專業(yè)。至于大學(xué)成績(jī)一直很好，那是因?yàn)槲乙恢痹谂θ媪私膺@個(gè)專業(yè)，現(xiàn)在了解透徹了，才明白自己是真的不喜歡！”

亞坤的故事給面臨人生選擇的你帶來(lái)哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題

限制性

1.真實(shí)情境的限制。本題的寫(xiě)作情境是亞坤的人生選擇。雖然大學(xué)專業(yè)是自己選的，而且學(xué)業(yè)很優(yōu)秀，但亞坤在大三時(shí)還是做出更改專業(yè)的決定。亞坤的決定并不是一時(shí)興起、心血來(lái)潮，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的：“當(dāng)初我不了解這個(gè)專業(yè)，學(xué)了之后才了解了，了解了才知道將來(lái)所要從事的工作并非我真正喜歡的職業(yè)，所以想換專業(yè)。至于大學(xué)成績(jī)一直很好，那是因?yàn)槲乙恢痹谂θ媪私膺@個(gè)專業(yè)，現(xiàn)在了解透徹了，才明白自己是真的不喜歡！”這段理由闡述中“了解”二字反復(fù)出現(xiàn)，表明亞坤作出人生新選擇的前提是對(duì)自身已有現(xiàn)實(shí)狀況的透徹了解，是基于自己親身實(shí)踐得來(lái)的價(jià)值判斷。這段文字即是行文的真實(shí)情境限制，也是作文的出發(fā)點(diǎn)?？忌鷳?yīng)以亞坤的“人生選擇”為出發(fā)點(diǎn)談人生啟示，不可泛泛而談。

2.典型任務(wù)的限制。“亞坤的故事給面臨人生選擇的你帶來(lái)哪些啟示？”考生的寫(xiě)作身份是“面臨人生選擇的你”，作文內(nèi)容必須符合相關(guān)的身份定位；考生要結(jié)合對(duì)自身發(fā)展的思考去分析亞坤的選擇，思維的落點(diǎn)在于由此得到的啟示?！皩?duì)……的思考”更適合以議論文的形式呈現(xiàn)。

3.價(jià)值觀的限制。亞坤反復(fù)強(qiáng)調(diào)“了解”“全面了解”“透徹了解”，實(shí)際上是暗示考生在面臨人生選擇的時(shí)候要了解清楚自己是否真正喜歡這個(gè)專業(yè)，面臨人生選擇實(shí)要慎思明辨，徹底弄清自己的愛(ài)好、理想、追求之后，再做決定。

開(kāi)放性

1.立意角度開(kāi)放。本則作文立意雖是必須圍繞“人生選擇”這一真實(shí)情境展開(kāi)，但論述角度是開(kāi)放多元的?？忌⒆悴牧蠌膩喞さ幕卮鹬腥ふ掖鸢福热鐏喞ふf(shuō)“當(dāng)初我不了解這個(gè)專業(yè)，學(xué)了之后才了解了”，考生是像亞坤那樣學(xué)了之后才了解，還是在學(xué)之前先了解呢？由此可立意為“先了解再選擇，三思而后行”；比如亞坤說(shuō)“知道將來(lái)所要從事的工作并非我真正喜歡的職業(yè)，所以想換專業(yè)”可立意為“選我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔”?？忌部梢詮膩喞ぁ按髮W(xué)”和“考研”專業(yè)的不同選擇出發(fā)談人生選擇的多變性。比如勇于試錯(cuò)方能尋到最適合自己的人生道路；也可以著眼于亞坤深入了解專業(yè)后方?jīng)Q定改變專業(yè)方向的角度談“人生選擇”需要“慎思”“明辨”；更可以從亞坤毅然放棄三年優(yōu)秀成績(jī)轉(zhuǎn)向自己喜歡專業(yè)談“人生選擇的取舍”等；當(dāng)然也可從亞坤所換專業(yè)和原專業(yè)之間的聯(lián)系談“‘斜杠’一下也無(wú)妨”。可選擇的立意角度是多樣化的。

2.聯(lián)想和思考是開(kāi)放的。考生選擇不同的立意角度，都可以自由聯(lián)想相應(yīng)素材、名言和生活實(shí)例佐證。如班超投筆從戎、魯迅棄醫(yī)從文的古今事例，“三思而后行”“行謹(jǐn)方致遠(yuǎn)”等名言……考生都可自由選擇，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維深度和廣度的考查。

解題

本題屬于情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，主要考查價(jià)值觀和問(wèn)題解決能力。考題以“亞坤的人生選擇變遷”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)考生關(guān)注自身發(fā)展、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析故事給自己的“啟示”，并且反推自身，對(duì)自身的發(fā)展展開(kāi)思考。材料依托現(xiàn)實(shí)又有理論高度，契合了教育要立德樹(shù)人的根本要求。題目的語(yǔ)料內(nèi)容貼近考生實(shí)際生活，考生有話可說(shuō)，便于開(kāi)放寫(xiě)作。

參考立意

切題立意：

1.人生選擇非一成不變。

2.慎思人生路 明辨再選擇。

3.勇于試錯(cuò) 方見(jiàn)選擇。

4.人生選擇基于真愛(ài)。

?……

偏題立意：

1.取舍之道。（大而無(wú)當(dāng)，沒(méi)有針對(duì)性，未抓住核心詞“人生選擇”。）

2.冷眼看人生。（不知所云。）

……

慎思人生路 明辨再選擇

大三學(xué)生亞坤經(jīng)過(guò)三年的努力學(xué)習(xí)，全面了解了自己所學(xué)專業(yè)，慎重的得出了“我不喜歡”的結(jié)論后，就毅然決然地放棄所學(xué)，準(zhǔn)備考研時(shí)轉(zhuǎn)換專業(yè)。慎思前路，如若果真不是自己心儀之選，那就明辨己心，重新做出人生選擇。

慎思人生路，明辨再選擇。人生不如意，即可從頭來(lái)。

想當(dāng)年，班超投筆從戎，如若他不是毅然放棄刀筆之吏的瑣碎人生，這世間，何來(lái)萬(wàn)里封侯的班定遠(yuǎn)？?jī)H率三十六人，即可縱橫西域，在艱難的環(huán)境下當(dāng)機(jī)立斷、百戰(zhàn)不殆，班超不僅書(shū)寫(xiě)了自己的傳奇人生，更創(chuàng)造了中國(guó)歷史名將之西域神話，揚(yáng)大漢國(guó)威，牽制匈奴，保漢帝國(guó)太平，制止匈奴在西域的恃強(qiáng)凌弱，更維護(hù)西域諸國(guó)和平往來(lái)。正是班超深思熟慮之后更改的人生選擇，讓世間少了一個(gè)庸庸碌碌的抄寫(xiě)官員，多了一位畫(huà)策安邊的赫赫名將。

慎思人生路，明辨再選擇。行謹(jǐn)方致遠(yuǎn)，不可隨意棄。

人生選擇的緊要關(guān)頭，固可更改努力方向，但必須是經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎思考的，如若不了解現(xiàn)實(shí)狀況而隨意更改，只能換來(lái)一事無(wú)成的苦果。正如《中庸》所言：“君子遵道而行，半途而廢，吾弗能已矣?！庇?guó)著名科學(xué)家胡克，涉獵廣泛，在很多領(lǐng)域都有研究，但是他的研究方向太雜，沒(méi)有專注于某一兩個(gè)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，而是淺嘗輒止，導(dǎo)致他很少有突破性的研究。而且很多研究方向，已經(jīng)摸到了突破的邊緣，但是沒(méi)有進(jìn)一步深入。博通萬(wàn)物卻無(wú)一物恒久持遠(yuǎn)，不禁令后人常常為之扼腕嘆息。

人生選擇非一成不變，關(guān)鍵是慎思、明辨。

心理學(xué)家榮格說(shuō)：“只有看清自己內(nèi)心深處的人，他的視野才會(huì)清晰。向外面看的人，一直活在夢(mèng)中；而向里看的人，才是清醒的?！碑?dāng)年魯迅東渡扶桑，要學(xué)醫(yī)救國(guó)，但是當(dāng)他看到凡事愚弱的國(guó)民，無(wú)論體格多么茁壯，也只能做無(wú)意義的看客，便決定改變自己的專業(yè)，走上了文學(xué)救國(guó)的道路。吾輩青年，立于兩個(gè)百年的特殊節(jié)點(diǎn)，人生選擇更是任重而道遠(yuǎn)。唯有慎思明辨，知曉自己內(nèi)心真正所想，方能做出正確的選擇。

余秋雨在《借我一生》中寫(xiě)道：“人生的路，要靠自己一步一步去走，真正能保護(hù)你的，是你自己人生的選擇?！痹敢源伺c諸位共勉！