在20世紀(jì)80年代末，90年代初，SixSigma取得巨大成功的時候，是沒有什么SixSigma綠帶、黑帶的概念的。

那個時候，SixSigma項目的發(fā)起人，接受的是問題解決、團隊合作、基本質(zhì)量工具和統(tǒng)計工具方面的培訓(xùn)。

后來，當(dāng)SixSigma發(fā)展成為使用DMAIC方法來標(biāo)準(zhǔn)化SixSigma實施過程時，培訓(xùn)已經(jīng)成為對一堆工具的死記硬背。

那么，隨著六西格瑪培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量的增長，如何確保培訓(xùn)的有效性？

天行健六西格瑪培訓(xùn)講師認(rèn)為：即使通過了六西格瑪認(rèn)證也并不能保證具備解決問題的能力，就像搞一個復(fù)雜的實驗設(shè)計（DOE）也并不能產(chǎn)生顯著的改進(jìn)。

培訓(xùn)的目的是讓SixSigma參與人員有信心、有工具、有能力深入挖掘問題并系統(tǒng)性解決。

SixSigma不是魔法，一些六西格瑪人員只會背誦統(tǒng)計公式，運用各種統(tǒng)計方法，甚至成為統(tǒng)計軟件的專家，但他們不能與人合作，不會推動變革，甚至無法解釋自己計算出來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更常見的是他們?nèi)狈に嚭瓦^程知識。

要克服統(tǒng)計學(xué)驅(qū)動的SixSigma培訓(xùn)與實際解決過程問題之間的差距，我們必須關(guān)注推行SixSigma的目標(biāo)。沒有這個目標(biāo)，就不知道在什么地方、什么時候應(yīng)用這個方法，因此就無法實現(xiàn)項目目標(biāo)。

六西格瑪?shù)哪康氖峭ㄟ^有效地界定項目范圍，實踐創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用工具和方法，最終加速過程的改進(jìn)。

六西格瑪?shù)拇嬖谑菫榱藢崿F(xiàn)顯著的改進(jìn)。它并不意味著只關(guān)注統(tǒng)計技術(shù)，理解統(tǒng)計相關(guān)性和物理因果之間的差異是根本。過程知識比統(tǒng)計知識更有幫助。