歐幾里得97、每個人都是潛在的愛因斯坦

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是否真的存在天才？——知乎網(wǎng)友

“有人認(rèn)為，人的智力差距微乎其微，天才不過是機(jī)會比大家好，有高人帶著他，他的智力被開發(fā)出來。 真的是這樣嗎？ 像愛因斯坦、特斯拉、黎曼這些人物，在他們各自的領(lǐng)域，智力是否真有過人之處。 還是靠機(jī)遇和努力，才取得成功，跟先天素質(zhì)無關(guān)？ 換句話說，地球上有60億潛在的愛因斯坦，人人都能成為梵高、李白、托爾斯泰、韓信，是這樣嗎？”網(wǎng)友補(bǔ)充說。

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“用之前我們總結(jié)出的天才定義推導(dǎo)，能得出‘每個人都是潛在的愛因斯坦’推論?！敝袑W(xué)生說。

…總、結(jié)、總結(jié)：見《歐幾里得86》…

…天、才、天才：見《歐幾里得54、55》…

…定、義、定義：見《歐幾里得28》…

…天才定義：努力的普通人…

（…努力：朝著目標(biāo)，竭盡全力、持續(xù)的做事…見《歐幾里得86》…）

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…推、導(dǎo)、推導(dǎo)：見《歐幾里得7》…

…論、推論：見《歐幾里得66》…

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“只要愿意，每個人都能做出愛因斯坦等級的成就。”中學(xué)生最后說。

大學(xué)教材把人當(dāng)成“能準(zhǔn)確理解希臘字母的科學(xué)家”“一下就能看懂希臘字母的天才”“熟悉概念的人”“勤奮的人”…

——《歐幾里得54》

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…希臘字母：這里泛指一切數(shù)理化生（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物）字母，如sin、cos、Δx、dy、A（電流）、O2（氧氣）…

…勤奮的人：見《歐幾里得54》…

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“大學(xué)教材把人當(dāng)成‘一下就能看懂希臘字母的天才’…不管學(xué)生理不理解，大學(xué)教材只管展示知識…”中學(xué)生說。

…知、識、知識：見《歐幾里得5、6》…

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“學(xué)生不理解時…大學(xué)教材說學(xué)生是‘差生’‘笨蛋’…”中學(xué)生接著說。

“然而…學(xué)生是沒有問題的…學(xué)生不能一下讀懂教材…問題出在教材…”中學(xué)生繼續(xù)說。

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“根據(jù)‘銷量’標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生一下讀不懂的教材是劣質(zhì)教材；學(xué)生一下能讀懂、并且能學(xué)到知識，這樣的教材是優(yōu)秀教材?！敝袑W(xué)生最后說。

…“銷量”標(biāo)準(zhǔn)：見《歐幾里得94》…

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…

“‘一下就能看懂希臘字母的天才’…通過《歐幾里得91》的敘述，我們了解到：這種人大多是‘勤奮的人’?！敝袑W(xué)生說。

“排除勤奮的人，仍有個別學(xué)生能‘一下看懂教材’…”中學(xué)生接著說。

“通常，我們把不用事先預(yù)習(xí)，一下就能看懂教材的學(xué)生稱為天才，”中學(xué)生繼續(xù)說，“然而，‘一下就能看懂教材’始終是外人的感受——也就是我們的感受…”

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“那些被稱為天才的學(xué)生，她們是怎么說的呢？”中學(xué)生問。

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“篩選出‘一下就能看懂教材’的學(xué)生很困難…在這部分學(xué)生中排除‘勤奮的人’…這更加困難…”中學(xué)生說，“事實上，我們很難得到天才學(xué)生的說法…”

“雖然缺少天才學(xué)生的說法，但我們能找到天才人類的說法…”中學(xué)生接著說，“那些被稱為天才的人類，他們是這樣說的：”

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天才是1%的靈感加99%的汗水?！獝鄣仙?/p>

天才就是這樣，終身勞動，便成天才！——門捷列夫

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。 ——魯迅

我在科學(xué)方面所作出的任何成績，都只是由于長期思索、忍耐和勤奮而獲得的?！_(dá)爾文

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！獝垡蛩固?/p>

天才不過是不斷的思索，凡是有腦子的人，都有天才?！瓷?/p>

劃分天才和勤勉之別的界線迄今尚未能確定，以后也沒法確定?！惗喾?/p>

我是個拙笨的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)?！诽m芳

…

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“就是說，天才雖然比我們理解的快，但那是她們持續(xù)學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果…”中學(xué)生說，“天才們也不認(rèn)為自己能一下看懂教材?！?/p>

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“我們說‘一下就能看懂希臘字母的天才’這句話的時候…我們描述的，是天才們的感受…”中學(xué)生接著說。

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“但我們不是天才…”中學(xué)生繼續(xù)說，“我們其實并不知道天才們的感受…‘一下就能看懂希臘字母的天才’只是猜測…”

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“根據(jù)天才們自己的說法…她們也不能‘一下看懂希臘字母’…天才們自己的說法是準(zhǔn)確說法?！敝袑W(xué)生最后說。

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“普通人看不懂希臘字母…所以看不懂大學(xué)教材…”中學(xué)生說，“也就是說，如果普通人看得懂希臘字母…她們就能讀懂大學(xué)教材…哪怕她們只有小學(xué)文化水平?！?/p>

（“這是個很可怕的結(jié)論…因為它預(yù)言了這樣一個事實：如果大學(xué)教材把希臘字母講得小學(xué)生都能理解，小學(xué)生就能讀懂大學(xué)教材?！敝袑W(xué)生說。

…結(jié)、論、結(jié)論：見《歐幾里得66》…）

“站在普通人角度編寫教材…詳細(xì)解釋遇到的，普通人‘一下不能理解’的概念、字母…使普通人徹底掌握概念、字母…”中學(xué)生接著說。

…概、念、概念：見《歐幾里得22、23》…

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“用普通人徹底掌握的概念、字母組合出傅里葉變換、廣義相對論等知識…普通人就能一下理解、掌握傅里葉變換、廣義相對論…”中學(xué)生繼續(xù)說。

“…理論上講，大學(xué)教材…可以編得小學(xué)生都能學(xué)會?！敝袑W(xué)生最后說。

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“任何問題的復(fù)雜化，都是因為沒有抓住最深刻的本質(zhì)，沒有揭示最基本規(guī)律與問題之間最短的聯(lián)系，只是停留在表層的復(fù)雜性上，反而離解決問題越來越遠(yuǎn)。最簡單的往往是最合理的?！M米

請看下集《歐幾里得98、如何掌握人類全部知識？》”

若不知曉歷史，便看不清未來

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