自閉癥的康復(fù)干預(yù)非常復(fù)雜，一套固定的模式很難滿足所有孩子的需求。即使年齡相當(dāng)，也會(huì)因?yàn)槊總€(gè)孩子的特征，做針對(duì)性的教學(xué)。一般情況下，我們會(huì)根據(jù)孩子的個(gè)人能力程度、發(fā)育基線、問題行為和障礙，制定合適的訓(xùn)練方法。

　　在楊清語(yǔ)語(yǔ)言矯正學(xué)校，除了1對(duì)1的高密度集中干預(yù)，還要進(jìn)行集體課，主要是2-5名兒童為一組，在3名老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行互動(dòng)游戲，這也是自閉癥教學(xué)的主要內(nèi)容之一，目的是強(qiáng)化1對(duì)1教學(xué)中學(xué)到的技巧，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言社交，在集體環(huán)境下，提高孩子的語(yǔ)用和關(guān)注能力。

　　自閉癥集體課需要那些準(zhǔn)備？

　　1、課前準(zhǔn)備項(xiàng)目：任務(wù)熟悉度、流程模擬，社交課單，集體角色分配，情景故事推演，教具輔助準(zhǔn)備等)。所有老師在集體課前，一定要提前準(zhǔn)備好硬件和軟件，對(duì)所有流程和安排做到胸有成竹，并且對(duì)突發(fā)事件也有應(yīng)對(duì)預(yù)案。

　　2、注意力和指令準(zhǔn)備：老師會(huì)用玩具或孩子喜歡的強(qiáng)化物先吸引孩子的注意力，然后再下指令。在孩子注意力不集中時(shí)，老師能夠及時(shí)更換強(qiáng)化物來(lái)吸引和維持孩子的注意力。老師的指令比較豐富多樣。

　　在模仿和應(yīng)答任務(wù)中，老師的指令有:你來(lái)找找一樣的吧，它應(yīng)該放那，你來(lái)配對(duì)吧，在聽從指令項(xiàng)目中，老師的指令有:請(qǐng)你拍拍手吧，怎么擦桌子，怎么摸頭呢。在動(dòng)作模仿項(xiàng)目中，老師的指令有:跟我學(xué)，學(xué)我做，我們做一樣的，我們這樣做。

　　3、任務(wù)輔助。

　　在游戲項(xiàng)目中，有的孩子對(duì)指令無(wú)反應(yīng)，導(dǎo)致游戲脫節(jié)，無(wú)法持續(xù)進(jìn)行下去，需要老師參與到游戲中，作為游戲角色，手把手輔助孩子進(jìn)行操作;如果孩子做錯(cuò)了，老師要及時(shí)給予糾錯(cuò)，做對(duì)了，更要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　4、強(qiáng)化物運(yùn)用的合理性。

　　對(duì)自閉癥來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化物的作用比較突出，強(qiáng)化比較及時(shí)，會(huì)在孩子做出目標(biāo)行為后立即給予強(qiáng)化物再記錄。會(huì)強(qiáng)化孩子正確行為。但要及時(shí)撤出強(qiáng)化物，讓孩子脫離強(qiáng)化激勵(lì)下，自發(fā)的擁有操作動(dòng)力。這才是考驗(yàn)孩子進(jìn)步程度的關(guān)鍵。

　　5、社交技能的提升。

　　集體項(xiàng)目的最核心任務(wù)就是發(fā)展社交，老師會(huì)根據(jù)提前策劃好的情景故事，分成各種游戲項(xiàng)目穿插進(jìn)行，靈活展現(xiàn)，如：雙人配合拍手，多人指令傳送，按順序排隊(duì)，按順序領(lǐng)取禮品，如何打招呼，如何邀請(qǐng)等等。

　　集體課不是簡(jiǎn)單的游戲，在與孩子們玩耍的同時(shí)，老師需要根據(jù)表現(xiàn)做好記錄，做復(fù)盤分析，看看每個(gè)孩子的能力是否有提升，接下來(lái)是否需要改進(jìn)訓(xùn)練策略等等。