自閉癥的康復干預非常復雜，一套固定的模式很難滿足所有孩子的需求。即使年齡相當，也會因為每個孩子的特征，做針對性的教學。一般情況下，我們會根據(jù)孩子的個人能力程度、發(fā)育基線、問題行為和障礙，制定合適的訓練方法。

　　在楊清語語言矯正學校，除了1對1的高密度集中干預，還要進行集體課，主要是2-5名兒童為一組，在3名老師的帶領(lǐng)下，進行互動游戲，這也是自閉癥教學的主要內(nèi)容之一，目的是強化1對1教學中學到的技巧，同時發(fā)展語言社交，在集體環(huán)境下，提高孩子的語用和關(guān)注能力。

　　自閉癥集體課需要那些準備？

　　1、課前準備項目：任務熟悉度、流程模擬，社交課單，集體角色分配，情景故事推演，教具輔助準備等)。所有老師在集體課前，一定要提前準備好硬件和軟件，對所有流程和安排做到胸有成竹，并且對突發(fā)事件也有應對預案。

　　2、注意力和指令準備：老師會用玩具或孩子喜歡的強化物先吸引孩子的注意力，然后再下指令。在孩子注意力不集中時，老師能夠及時更換強化物來吸引和維持孩子的注意力。老師的指令比較豐富多樣。

　　在模仿和應答任務中，老師的指令有:你來找找一樣的吧，它應該放那，你來配對吧，在聽從指令項目中，老師的指令有:請你拍拍手吧，怎么擦桌子，怎么摸頭呢。在動作模仿項目中，老師的指令有:跟我學，學我做，我們做一樣的，我們這樣做。

　　3、任務輔助。

　　在游戲項目中，有的孩子對指令無反應，導致游戲脫節(jié)，無法持續(xù)進行下去，需要老師參與到游戲中，作為游戲角色，手把手輔助孩子進行操作;如果孩子做錯了，老師要及時給予糾錯，做對了，更要及時給予鼓勵。

　　4、強化物運用的合理性。

　　對自閉癥來說，強化物的作用比較突出，強化比較及時，會在孩子做出目標行為后立即給予強化物再記錄。會強化孩子正確行為。但要及時撤出強化物，讓孩子脫離強化激勵下，自發(fā)的擁有操作動力。這才是考驗孩子進步程度的關(guān)鍵。

　　5、社交技能的提升。

　　集體項目的最核心任務就是發(fā)展社交，老師會根據(jù)提前策劃好的情景故事，分成各種游戲項目穿插進行，靈活展現(xiàn)，如：雙人配合拍手，多人指令傳送，按順序排隊，按順序領(lǐng)取禮品，如何打招呼，如何邀請等等。

　　集體課不是簡單的游戲，在與孩子們玩耍的同時，老師需要根據(jù)表現(xiàn)做好記錄，做復盤分析，看看每個孩子的能力是否有提升，接下來是否需要改進訓練策略等等。