自卑感是指學(xué)生對(duì)自己的品質(zhì)和能力做出過(guò)低評(píng)價(jià)，或?qū)ψ陨淼闹橇湍芰岩伤a(chǎn)生的心理感受。又稱(chēng)自我否定意識(shí)，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。這是與正常人的自尊心相對(duì)立的一種病態(tài)心理。在正常的自尊需要得到滿(mǎn)足的情況下，人們就形成和發(fā)展自我肯定意識(shí)，表現(xiàn)為積極的自我評(píng)價(jià)。如果自尊的需要屢受挫折，人們就會(huì)因羞恥感與屈辱感的不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)?！　?/p>

一、自我否定意識(shí)對(duì)個(gè)人心理的影響　　

? ? ? ?自我否定意識(shí)一旦形成并得到發(fā)展，就會(huì)對(duì)人的心理過(guò)程和個(gè)性心理產(chǎn)生一系列日益顯著的影響?！　?/p>

? ? ? ?隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降。思維與應(yīng)變能力的減退更加明顯。隨著自我否定的發(fā)展，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格；謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格；自欺欺人、表里不一的虛偽性格，甚至走向悲觀(guān)厭世，自我毀滅的危險(xiǎn)道路?！　?/p>

? ? ? ?由于中小學(xué)生處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識(shí)更容易引起情感情緒的巨大波動(dòng)和思想觀(guān)念的急劇變化，在特定社會(huì)條件下甚至釀成自殺、自傷、兇殺、出走等惡性事故。中小學(xué)里的“差生”以及暫時(shí)處于中間狀態(tài)的“差生后備軍”，往往被家長(zhǎng)和教師貶為“沒(méi)有出息”、“不堪造就”，普遍受到冷遇和歧視，自卑感十分嚴(yán)重?！　?/p>

二、中小學(xué)生形成自我否定意識(shí)的主要原因　　

? ? ? ?生理方面——五官、容貌、身材。體質(zhì)等任何方面有明顯缺陷，引起“自慚形穢”的心理。若受嘲弄、冷遇，更覺(jué)無(wú)地自容?！　?/p>

? ? ? ?智能方面——感知、記憶、思維、想象，以及語(yǔ)言、操作等智能水平低于常人，在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中經(jīng)常處于落后地位，雖經(jīng)努力，無(wú)法趕上，于是自怨自艾，甚至自暴自棄。　　

? ? ? ?家庭方面——社會(huì)地位低下的、經(jīng)濟(jì)境況困窘的或殘缺畸形的家庭，引起“低人一頭”的心理；在特定社會(huì)條件下，可能導(dǎo)致自我否定意識(shí)的急劇發(fā)展?！　?/p>

? ? ? ?教育方面——上述三個(gè)方面的原因雖然都有一定作用，但導(dǎo)致中小學(xué)生形成自我否定意識(shí)的關(guān)鍵原因則在教育方面?！　?/p>

? ? ? ?家長(zhǎng)出于對(duì)子女的成就期待，從孩子進(jìn)人小學(xué)后，甚至早.在幼兒園時(shí)期，就開(kāi)始向他們提出學(xué)習(xí)上爭(zhēng)優(yōu)秀的要求，而絕大部分家長(zhǎng)在這種要求中的實(shí)際期待只片面強(qiáng)調(diào)考試得高分，評(píng)比當(dāng)“三好”之類(lèi)。由于在全體學(xué)生中能夠達(dá)到這種要求的永遠(yuǎn)只能是少數(shù)，而多數(shù)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中即使竭盡全力也必然處于中間甚至落后狀態(tài)。望子成龍的家長(zhǎng)對(duì)于這樣為數(shù)眾多的不能達(dá)到要求的孩子，自然是千方百計(jì)地施加種種壓力。開(kāi)始往往是溫和的勸勉，耐心的說(shuō)服，加上物質(zhì)刺激，繼而則是逐步升級(jí)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至是粗暴的責(zé)備和懲罰。事實(shí)說(shuō)明，承受這類(lèi)精神壓力的孩子，一般是難以改變其中間和落后狀態(tài)的。于是，不少家長(zhǎng)在失望之余還往往情不自禁地運(yùn)用尖刻的嘲諷方式，對(duì)待自尊心已經(jīng)倍受打擊的孩子。這很容易誘發(fā)和強(qiáng)化自我否定意識(shí)。另外，不適當(dāng)?shù)膶?duì)比，也容易強(qiáng)化兒童的自卑心理。另外一個(gè)方面的壓力則來(lái)自學(xué)校，來(lái)自教師，近年來(lái)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生施加的壓力，也十分嚴(yán)重?！?/p>

? ? ? ?由于受片面追求升學(xué)率思潮的沖擊，教師對(duì)少數(shù)心目中的“優(yōu)秀生”產(chǎn)生日益明顯的偏愛(ài)心理，而對(duì)多數(shù)處于中間狀態(tài)和落后狀態(tài)的學(xué)生則表現(xiàn)冷淡，甚至厭棄態(tài)度。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自己承認(rèn)有偏愛(ài)心理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人與教師，在小學(xué)占92％，在中學(xué)占78％。這種教風(fēng)帶來(lái)的直接后果之一就是受冷淡和厭棄的學(xué)生普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自我否定意識(shí)?！　?/p>

三、矯治學(xué)生的自卑心理，要注意以下幾方面的工作　　

l、深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在條件許可的情況下滿(mǎn)足學(xué)生層次較低的心理需求；　　

2.適當(dāng)考驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生能夠忍受曠日持久的考驗(yàn)，不畏首畏尾。還可以用榜樣的力量樹(shù)立學(xué)生的自信心；　　

3.教師要關(guān)心在集體活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，并將這種特長(zhǎng)及其最現(xiàn)實(shí)的社會(huì)效益影響、滲透到學(xué)生感到自卑的劣勢(shì)方面，促使其進(jìn)步；　　

4.創(chuàng)造寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使自卑學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制；　　

5.多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切合作，形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。