學(xué)習(xí)任何一門技能，都講究循環(huán)漸進。

我們的大學(xué)教材就是最好的典范。由專業(yè)的教師團隊出品。

這樣的教材有個什么樣的特點呢？

1、前言中有對學(xué)習(xí)任務(wù)有清晰的描述，并將重點掌握的內(nèi)容有確切的要求。

????比如我們的大學(xué)老師是很明顯不會把一本書的所有內(nèi)容都一股腦的塞給學(xué)生，而是由輕重緩急之分。

2、對每章節(jié)的內(nèi)容有大致的提示，以引導(dǎo)讀者跟著作者的重心走。

這就是一個大致的方向。

那么編程教程怎么做比較好呢？

1、ppt、教材、視頻三管齊下。

????我分別講一講為什么要這么三個東西。

????ppt是幫助學(xué)生快速回顧課堂知識。

????教材能夠幫助學(xué)生對整體知識有個清晰脈絡(luò)

????視頻，針對性的講解問題。如果視頻只是對教材的重復(fù)，那么視頻沒有任何比較。

????我們復(fù)習(xí)知識的時候，不可能拿著視頻重新過一遍，而是過一遍教材。

為什么我覺得我情愿開圖文教程也不愿意看視頻教程

因為看視頻，30分鐘，50分鐘的長視頻，你不可能在幾秒中之內(nèi)就知道這個視頻講了什么。

但是你看教材，就能夠做到。所以視頻是非常低效的。

我們在學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)時，比如語言、設(shè)計模式、網(wǎng)絡(luò)的時候，可以講慢一點，多講一點，因為這個涉及到了概念的的問題。

當(dāng)我們已經(jīng)掌握了這些技能后，如果視頻80%的時間是帶著學(xué)生過一遍代碼，我只能說是騙錢。

這部分怎么教學(xué)呢？

編程無非是拆分需求，設(shè)計，編碼，驗收，這四個環(huán)節(jié)。

我們在培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力時。

我們應(yīng)該先帶著學(xué)生拆分需求，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用設(shè)計模式去設(shè)計。

最后交給學(xué)生自己進行編碼。自行驗收，最后我們自己去驗收。

這叫授人以漁。

直接把代碼塞給學(xué)生，而不帶著學(xué)生去拆分需求和設(shè)計。學(xué)生把代碼抄下來了，但是讓他重新實現(xiàn)一遍，他也只能是抄代碼，而不能去解決新的問題。

引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，再告訴學(xué)生更好的解決方案，讓學(xué)生吸收好的解決方案的精髓，這才是一個優(yōu)秀的老師。

比如一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的教程

入門部分，應(yīng)該先將服務(wù)器通用的設(shè)計方案。可以給大家將單機、集群、微服務(wù)。

但是不要一上來就教你們框架的核心API，好，現(xiàn)在我們開始做微服務(wù)和集群。

就感覺，你剛給一群學(xué)了平方的初中生，直接開始講微分方程了，洛必達這些東西了。他們能聽懂你講的什么。但是能聽懂多少呢？最關(guān)鍵的是，你直接帶著學(xué)生開始解題了，也不講解題思路。學(xué)生看著你做題？你也不給別人預(yù)習(xí)知識的機會，直接就開始講課了。講課甚至連教材也沒有。已經(jīng)是比大學(xué)老師還要厲害的人了。

質(zhì)量屬實是差。師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?，F(xiàn)在的垃圾視頻教程時，我為了能夠持續(xù)的割韭菜，我要藏拙，我只教怎么實現(xiàn)，不教實現(xiàn)的思路。他們遇到問題，不會，還不是得來買我的教程，抄我的代碼。從初級課，到高級課，能做的都做了，不會的也做了。

最離譜的是，一個新手教程，竟然直接教全套的解決方案，把人培養(yǎng)成使用工具的人，而不是解決問題的人。目前行業(yè)最成熟，而且是最復(fù)雜的方案是什么。

比如一個登錄功能。

有的人，注冊、登錄、退出，三個功能，寫三個類就做完了。寫成文章，20分鐘就看完了。

有的人，同樣的三個功能，做成視頻，做了5個小時。看了還摸不清頭緒。

有的人嘗試著把復(fù)雜的東西講簡單。

有的人嘗試著把簡單的東西講復(fù)雜。

你說是前面的不懂，所以只能講這么點，還是后者懂得太多，能把初學(xué)者講的云里霧里。