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　　在神經(jīng)發(fā)育障礙的診斷和評(píng)估中，確實(shí)有相當(dāng)一部分自閉癥（含譜系）孩子，表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)障礙。

　　但這些自閉癥孩子的學(xué)習(xí)障礙，與普通孩子的學(xué)習(xí)障礙相比，有著更多神經(jīng)發(fā)育方面的因素。

　　他們所表現(xiàn)出的是一種特定學(xué)習(xí)障礙指聽、說(shuō)、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲取和運(yùn)用上表現(xiàn)出顯著困難的一群不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)異常者的統(tǒng)稱，且對(duì)需要特定技能的活動(dòng)造成終生的損害，包括閱讀障礙、書寫表達(dá)障礙、數(shù)學(xué)障礙。這些學(xué)習(xí)障礙在DSM一5和DSM一Ⅳ的診斷中是一致的。

　　人類的認(rèn)知活動(dòng)具有不同的水平和層次。注意、知覺(jué)、記憶、思維等是一般的認(rèn)知活動(dòng)，而一個(gè)人如何來(lái)控制自己的注意、記憶和思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何更好地主動(dòng)地發(fā)展自己，則屬于更高一級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。但是作為廣泛性新精神發(fā)育類型的自閉癥孩子，恰恰在這方面存在嚴(yán)重的缺陷。

　　尤其是一些孤獨(dú)癥的合并問(wèn)題直接成為學(xué)習(xí)技能的阻礙，

　　比如：自閉癥兒童的視覺(jué)、聽覺(jué)、知覺(jué)等感知覺(jué)障礙。如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的視覺(jué)加工速度、閱讀空格文本的注視位置效應(yīng)、視觸錯(cuò)覺(jué)對(duì)比等;這些問(wèn)題在自閉癥譜系障礙兒童顏色視覺(jué)異常中，非常常見。這樣的孩子在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練中，很多視聽聯(lián)動(dòng)的干預(yù)技能是無(wú)效的，需要老師另辟蹊徑尋找更好的訓(xùn)練方法。

　　再比如：自閉癥孩子的認(rèn)知心理和情緒多樣化，也是學(xué)習(xí)障礙的難題之一。他們運(yùn)用信息加工的整體能力較差，所以認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)比較困難。

　　另外，還有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等問(wèn)題，不斷的刻板重復(fù)行為都是為了滿足自身的神經(jīng)刺激，表現(xiàn)出的多動(dòng)和注意力分散更是學(xué)習(xí)障礙的主要因素。

　　其實(shí)，除了感知覺(jué)、注意力等，自閉癥孩子在表象、記憶、思維等學(xué)習(xí)方面，都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)困難。

　　近些年，對(duì)于自閉癥等特殊兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，國(guó)外都傾向于從認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制尋找突破口，作為語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，我們最關(guān)注的是自閉癥譜系障礙語(yǔ)義加工特點(diǎn)與認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制方面的研究，這對(duì)尋找自閉癥康復(fù)辦法很有幫助。