事情的經(jīng)過：某中學(xué)老師在上網(wǎng)課期間強(qiáng)迫查看學(xué)生的手機(jī)應(yīng)用軟件并刪除某些軟件，電腦硬盤等在去年引起非議。

首先從法律角度上，這名老師違反了《中華人民共和國憲法》和《未成年人保護(hù)法》有關(guān)隱私權(quán)的有關(guān)規(guī)定。并對相關(guān)此事的四名學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

從管理學(xué)的角度來說

1. 負(fù)強(qiáng)化的使用不當(dāng)。這個老師懲罰行為正是負(fù)強(qiáng)化使用不當(dāng)并且過度強(qiáng)調(diào)負(fù)強(qiáng)化的表現(xiàn)，在管理學(xué)當(dāng)中，負(fù)強(qiáng)化的使用是一定要慎之又慎的，然而對于負(fù)強(qiáng)化的過分依賴，體現(xiàn)為一種“專制”，就會使管理變得極為困難。秦王嬴政依法家治天下，最后落得個秦二世就把秦丟失了一樣。正如的杜牧所說：“天下敢怒而不敢言”，負(fù)強(qiáng)化的實施如果過分了，就會引發(fā)很不好的后果。

2. 從人本管理的角度去看，管理的中心是人，是管理人，為人服務(wù)的。那么這個老師所做表面上是為了家長孩子服務(wù)，但是從結(jié)果上反倒是給孩子留下了心理創(chuàng)傷，倘若為人服務(wù)的目的沒有達(dá)成，這就僅僅是一場不好的管理，但是反而給被管理者、以及第三方管理者帶來了不好的結(jié)果，這就是一場糟糕透頂?shù)墓芾怼?/p>

那么換個角度呢，從哲學(xué)的角度來說

1. 站在馬克思主義哲學(xué)的立場上，這位老師的所言所為，完全是把“老師”放在了一個高的階級，而學(xué)生作為低階級者，受到了老師的語言和作為的剝削，將學(xué)生的人格和尊嚴(yán)置于腦后，機(jī)械的、刻板的、血腥的進(jìn)行著對于學(xué)生心靈上的打壓和剝削，將自己的身份置于所謂的高位，對“下層”進(jìn)行苛責(zé)和侮辱，并對學(xué)生的損傷拒不認(rèn)錯。本質(zhì)上就是一種階級性的壓榨。

2. 從辯證法和角度去看，人們經(jīng)常會進(jìn)入形而上學(xué)的當(dāng)中，認(rèn)為對錯恒不變，是非恒是非，對于青少年使用網(wǎng)絡(luò)游戲與網(wǎng)絡(luò)視頻，我們同樣也要辯證來看，一方面，青少年出生于網(wǎng)絡(luò)時代，必然受到網(wǎng)絡(luò)所帶來的新的尺度的影響,那么就需要我們用網(wǎng)絡(luò)尺度來看待這些問題，游戲和視頻是娛樂的工具，人們需要娛樂，網(wǎng)絡(luò)媒介的尺度的必然的娛樂工具；另一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲和社交媒介具有一定的成癮性，這種成癮性會對尚未成熟的青少年產(chǎn)生負(fù)面影響，這種影響的解決需要的不僅僅是學(xué)生和學(xué)校還有家庭與社會，不要把所有的錯誤都?xì)w于學(xué)生、

從傳播學(xué)的角度來看

理解網(wǎng)絡(luò)游戲，首先就要理解游戲是什么。麥克盧漢提到“游戲是大眾藝術(shù)，是集體和社會對任何一種文化的主要趨勢和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制作出的反應(yīng)。和制度一樣，游戲是社會人和政體的延伸……是適應(yīng)專門化行動壓力的方式:任何社會群體中都必然出現(xiàn)專門化的行動。游戲是對日常壓力的大眾反應(yīng)的延伸，因而成為一種文化準(zhǔn)確可靠的模式。它們把整個人口的行動和反應(yīng)熔為一爐,使之成為一個動態(tài)的形象?！?/p>

根據(jù)這個定義我們可以理解網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲只是將游戲的“平臺”帶到了網(wǎng)絡(luò)，那么網(wǎng)絡(luò)游戲就是網(wǎng)絡(luò)中社會人和政體的延伸。社會性是人的本質(zhì)屬性，一切游戲都是人際交往的媒介

“高度專門化的工業(yè)文化就迫切需要游戲，因為對許多頭腦而言，游戲是唯一可以理解的藝術(shù)形式。”

“初中生網(wǎng)民所有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的使用比例均高于未成年網(wǎng)民的平均水平。相比于其他群體，他們更加偏愛網(wǎng)上聊天，使用社交網(wǎng)站和網(wǎng)上聽音樂......值得注意的是，初中生網(wǎng)民經(jīng)常在網(wǎng)上看動畫/漫畫和“粉絲應(yīng)援”的比例為各學(xué)歷最高。”初中生網(wǎng)民處于自我人格意識成長初期，其社會性活動也開始增多，并且隨著從小學(xué)到初中的年齡的增長，其擁有了更加良好的個人意識和個人觀念，并且也有了一定的自我興趣和自我認(rèn)知能力。

網(wǎng)絡(luò)游戲與網(wǎng)絡(luò)視頻是媒介的必然，所以作為老師，應(yīng)當(dāng)去了解學(xué)生所處在的尺度，在可以更好的教書育人。

綜上所述，我嚴(yán)重譴責(zé)這位老師的違法行為，同時嚴(yán)重譴責(zé)她的這種階級觀念和出于這種觀念下的作為，并希望全體老師，能夠了解、理解學(xué)生的時代尺度，做好本職的管理工作，理性使用負(fù)強(qiáng)化，辯證的看待學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行動。

參考資料

【1】麥克盧漢《理解媒介》