怎樣構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師多花費(fèi)一些精力，從課程的備課、導(dǎo)入、課堂互動(dòng)教學(xué)以及課外作業(yè)的布置等一系列教學(xué)工作入手，做好學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，今天，小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。

需要教師做好備課工作

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂教學(xué)一樣如此，想要做好課堂教學(xué)，教師的課堂準(zhǔn)備工作是必不可少的，所以就需要教師做好課堂的備課工作。筆者認(rèn)為，想要做好新時(shí)期的教學(xué)備課，教師單單從課本以及教參的角度入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了做好課本以及教參的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解外，教師還要從另外幾點(diǎn)做好教學(xué)備課：第一是要從學(xué)生的角度入手做好教學(xué)備課，我們常說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，才能夠在教學(xué)備課的過(guò)程有根據(jù)的進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、布置，才能夠使課堂教學(xué)有的放矢的進(jìn)行。

第二教師要從課標(biāo)要求的角度入手做好備課工作，只有對(duì)于課標(biāo)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，教師才能夠在備課的過(guò)程中有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行，才能站在更高的起點(diǎn)對(duì)于教學(xué)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，以便備課工作能夠符合課標(biāo)要求，為教學(xué)提供一個(gè)良好的參照。第三，教師也要借鑒名師名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從他們的角度做好教學(xué)備課。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各個(gè)學(xué)校都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到外界的先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，農(nóng)村教師由于條件限制，參與教學(xué)研討、教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，素質(zhì)也就相對(duì)較低，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們多學(xué)習(xí)名師名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中吸取一些好的策略，以便能夠促使教學(xué)的有效進(jìn)行。

需要教師做好課堂互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)教學(xué)策略，新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性不足，在面對(duì)自身的主體地位時(shí)往往會(huì)顯得不知所措，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師做好學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)工作，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體特性，讓他們能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提升教學(xué)的效率。所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中做好互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。

而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程。這對(duì)于充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。