我們常說，陪伴是對孩子成長最好的禮物，在孩子的藝術(shù)教育中，家長同樣需要了解如何提供專業(yè)的藝術(shù)陪伴，包括怎樣以孩子為中心讓他們探索各種材料、在探索中發(fā)展技能技巧，怎樣提供孩子工作坊似的藝術(shù)體驗(yàn)，怎樣與孩子討論自己的思考過程，怎樣支持孩子的創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞，一起創(chuàng)造新方法新思路，怎樣讓孩子感受到藝術(shù)在他們生活中的重要性，等等。從我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不妨試著從以下幾個方面來考慮：

司馬直白/ 扇面山水畫/ 為孩子創(chuàng)造充分探索藝術(shù)材料的機(jī)會 無論是在家還是學(xué)校里，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提都是一樣的——營造一個有利的環(huán)境，讓孩子的創(chuàng)造力得以扎根、成長。藝術(shù)源自探索，兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們對藝術(shù)探索的意識，并讓孩子們感受到更多的藝術(shù)樂趣。還處于感知運(yùn)動階段的孩子，最開始的藝術(shù)教育應(yīng)該就是探索藝術(shù)材料。因此，陪孩子玩藝術(shù)，首先要為孩子布置一個富有藝術(shù)氣氛、相對固定的藝術(shù)活動區(qū)域，并提供豐富多彩的藝術(shù)工具和材料。 1.允許孩子充分地感知材料，孩子的藝術(shù)感需要有意識地培養(yǎng)。 探索是孩子認(rèn)知表現(xiàn)和情感表達(dá)的基礎(chǔ)。和探索其他孩子能觸摸到的事物一樣，孩子探索藝術(shù)材料之后會想要表達(dá)自己的感受、想法或者個人體驗(yàn)，基于這些動機(jī)，孩子們最終會使用藝術(shù)材料來再現(xiàn)他們的認(rèn)識和體驗(yàn)。而且，相對于完成一件作品，孩子們對探索材料更感興趣，他們的快樂更多地來源于藝術(shù)創(chuàng)作過程中的享受而非最終的作品。孩子在使用材料創(chuàng)作之前，都喜歡花一定的時間來探索這些創(chuàng)作材料。比如，用黏土來表現(xiàn)一個小貓時，他需要捏一下、搓一下、壓一下、掐一下等。在他涂顏色時，需要觀察是否加一點(diǎn)水，還是多加一些水，看顏色有什么變化。如果剪紙、擠膠水、使用毛筆等工具,他們都需要花時間來探索這些材料。要盡量讓他們能接觸到各種各樣的繪畫、建筑和手工藝材料。不同材料適合做不同的東西，材料越多樣化，做出創(chuàng)造性作品的機(jī)會越大。因此，盡量給孩子多留些時間來探索這些材料。我們可以在家中的一塊區(qū)域長期放置一些美術(shù)材料，當(dāng)孩子靈感來臨時，他就可以立刻行動起來。 2.隨著探索經(jīng)驗(yàn)的積累逐步添加復(fù)雜材料 當(dāng)孩子積累了一些使用材料的經(jīng)驗(yàn)后，便可以從最初使用的簡單材料逐步過渡到復(fù)雜材料，可以在傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上增加樂高積木，機(jī)器人、3D 打印機(jī)等新技術(shù)材料。在安全的情況下，除了給孩子購買專業(yè)的美術(shù)材料，也可以提供回收材料、自然材料和廢舊材料。孩子往往會放松自然地擺弄和改變他們周圍環(huán)境中的材料，會自發(fā)地采用新穎的方式來探索?；厥詹牧吓c專業(yè)美術(shù)材料最大的不同在于其功能的不確定性，其潛在的多樣化替代功能可使孩子打破可使用材料的數(shù)量、種類和功能的束縛與限制，因此是孩子早期藝術(shù)創(chuàng)作的理想材料，有助于激發(fā)孩子打破常規(guī)藝術(shù)材料的程式化使用方式，保護(hù)孩子的想象力不被習(xí)慣或狹義的美所束縛。只有讓孩子對自己探索材料的能力產(chǎn)生信心，才能讓他們相信自己能夠得心應(yīng)手地用各種材料來表達(dá)自己的所思所想。 欣賞、展示孩子的創(chuàng)作過程和作品。 在日常，我每一學(xué)年結(jié)束時，老師會讓孩子把這一年在學(xué)校創(chuàng)作的藝術(shù)作品帶回家，讓家長們好好保存。要知道，藝術(shù)是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事，我們要理解和欣賞孩子的努力。在家庭條件許可的情況下，盡量給孩子準(zhǔn)備寬敞明亮的藝術(shù)空間，或靈活地利用替代空間來展示藝術(shù)活動。因?yàn)閷⒆觼碚f，藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)全身參與的活動，家長要讓孩子享受藝術(shù)創(chuàng)作的動態(tài)過程，并有意識地給予欣賞的態(tài)度，以支持孩子。在家里，還可以為孩子留出展示藝術(shù)作品的空間，這個展示空間應(yīng)該符合孩子的高低視野。比如，布置一面藝術(shù)墻，讓孩子把在家里創(chuàng)作的或在學(xué)校創(chuàng)作并帶回來的繪畫作品掛起來，還可以另外準(zhǔn)備桌子或架子，擺放上孩子的三維立體作品。讓孩子擁有一個獨(dú)立展示作品的地方，可以使他們獲得尊重和信心。只有讓孩子對自己的能力產(chǎn)生自信，激發(fā)他們與人分享自己成果的喜悅，才能讓孩子有藝術(shù)家的感覺。 重視不同領(lǐng)域與藝術(shù)的關(guān)聯(lián) 世界上任何事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，不同學(xué)科之間也是緊密相連、相輔相成的，很多創(chuàng)新就往往發(fā)生在不同學(xué)科的交匯與融合之間。支持孩子的藝術(shù)創(chuàng)作能促進(jìn)孩子多領(lǐng)域的發(fā)展，包括感覺知覺、注意、記憶、想象和思維等認(rèn)知領(lǐng)域，社會性情感、意志和行為領(lǐng)域，視覺空間、運(yùn)動、語言、邏輯思維和社會性領(lǐng)域。讓孩子有機(jī)會參與科學(xué)、藝術(shù)、工程和設(shè)計一體的活動，可以幫助孩子更好地發(fā)展適應(yīng)未來社會需要的綜合素質(zhì)。在西方，很多關(guān)注兒童教育的人通過藝術(shù)啟蒙與閱讀啟蒙的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)這種多領(lǐng)域的融合教育，載體就是藝術(shù)教育繪本。著名的英國藝術(shù)教育繪本作家吉莉恩·沃爾夫(Gillian Wolfe )曾做過十年藝術(shù)教師,從1984年開始領(lǐng)導(dǎo)英國最美藝術(shù)畫廊———達(dá)維奇畫廊的教育部門，首創(chuàng)在美術(shù)館內(nèi)建立藝術(shù)教育工作室的項(xiàng)目，她出版了《我的第一本藝術(shù)書》《看！線條怎么說話》等諸多藝術(shù)教育繪本。她說，給孩子的藝術(shù)啟蒙，第一是要讓他們有感覺地“看”到，讓孩子熟悉藝術(shù)作品，看過很多遍之后，慢慢就融人你的血液當(dāng)中成為你的一部分，通過藝術(shù)書籍，把藝術(shù)請進(jìn)家里頭來，讓孩子們從非常小的時候開始接受藝術(shù)的熏陶。 享受和孩子一起分享閱讀的時刻。 重視不同領(lǐng)域的發(fā)展也包括重視不同門類藝術(shù)的發(fā)展。不同的孩子有不同的興趣、不同的背景、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，會對不同類型的藝術(shù)的發(fā)展。不同的孩子有不同的興趣、不同的背景、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，會對不同類型的藝術(shù)感興趣。比如，有的孩子喜歡立體手工、雕塑，喜歡用樂高搭建房子和城堡；有的孩子喜歡平面繪畫與設(shè)計；有的孩子喜歡用 Seratch 編輯游戲和動畫；還有的孩子喜歡做美食和甜點(diǎn)。不管做什么，孩子們都可以通過各種活動，了解創(chuàng)意的過程，享受藝術(shù)。只要我們幫助他們找到喜歡的創(chuàng)作方式，并鼓勵孩子參與多種類型的藝術(shù)活動，就可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的，所以，陪著孩子一起玩藝術(shù)吧！

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