創(chuàng)造性和社交性兼具的原創(chuàng)品牌

小朋友未來(lái)的底層能力，取決于13-24月齡寶寶重要的三元核心力建設(shè)。哈佛大學(xué)“賴(lài)莫斯教授”提出的21世紀(jì)三大核心技能建設(shè)，是每個(gè)小朋友都需要循序漸進(jìn)了解學(xué)習(xí)的。這一點(diǎn)愛(ài)閱家品牌在創(chuàng)立之初就把他作為核心品牌發(fā)展方向來(lái)踐行。

第一個(gè)---自我管理能力

培養(yǎng)梳理自己健康的習(xí)慣意識(shí)，愿意配合，知道吃飯要坐好，不邊吃邊玩，按時(shí)自己配合刷牙等日常生活小事。

第二個(gè)---社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)會(huì)打招呼，嘗試分享，學(xué)說(shuō)謝謝和再見(jiàn)等基本禮貌禮儀。

第三個(gè)---自我思考能力

認(rèn)識(shí)周?chē)氖澄?、常?jiàn)的事物，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)家人、顏色、數(shù)字等基礎(chǔ)事物。

根據(jù)月齡和年齡培養(yǎng)三大核心力

1.愛(ài)玩書(shū)針對(duì)的是0-6歲的孩子

主打語(yǔ)言邏輯，它以教育部頒布的《兒童發(fā)展綱要》為參考依據(jù)進(jìn)行研發(fā)的，涵蓋了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域。以趣味的形式去展現(xiàn)，比如洞洞、翻翻、磁貼互動(dòng)、拼圖等多種工藝，來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。通過(guò)主書(shū)+玩教具的形式讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)及練習(xí)動(dòng)手能力，最終通過(guò)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)4本玩書(shū)手冊(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

2.愛(ài)上數(shù)學(xué)針對(duì)0-6歲的孩子

主打思維邏輯，結(jié)合繪本或游戲?qū)?shù)學(xué)的抽象概念具象表達(dá)，便于孩子理解，再通過(guò)“玩出數(shù)學(xué)力”為家長(zhǎng)總結(jié)相應(yīng)年齡段的幼兒學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并支招家長(zhǎng)如何引導(dǎo)，然后再通過(guò)玩教具的實(shí)際操作去加深知識(shí)點(diǎn)的理解，最終通過(guò)數(shù)學(xué)時(shí)刻AB冊(cè)的練習(xí)來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)兩者關(guān)系：愛(ài)玩書(shū)和愛(ài)上數(shù)學(xué)是兩套相互成就、相互輔助的訂閱產(chǎn)品，一個(gè)偏語(yǔ)言邏輯，一個(gè)偏思維邏輯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)光有語(yǔ)言沒(méi)有思維的孩子是話(huà)癆，沒(méi)有邏輯性，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)；有思維能力沒(méi)有語(yǔ)言能力的孩子話(huà)不多，表達(dá)困難。打好愛(ài)玩書(shū)的語(yǔ)言邏輯基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。而良好的邏輯思維又能幫助孩子更好地獲得學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力。

用好這兩套訂閱產(chǎn)品能引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的思維方式，更能為孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、愛(ài)看屋：訂閱類(lèi)產(chǎn)品的拓展閱讀

愛(ài)看屋針對(duì)0-6歲的幼兒

愛(ài)看屋的拓展閱讀可以為小朋友助力，像是加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成，世界的認(rèn)知，邊學(xué)邊玩，英語(yǔ)的拼讀學(xué)習(xí)以及愛(ài)看數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練等等。

愛(ài)閱家的整個(gè)體系分為訂閱（愛(ài)玩書(shū)、愛(ài)上數(shù)學(xué)）和拓展主題閱讀（愛(ài)看屋），它涵蓋了孩子從出生到進(jìn)入小學(xué)的整個(gè)學(xué)齡前階段，幫助家長(zhǎng)解決孩子在這個(gè)階段中可能產(chǎn)生的各種育兒需求和難點(diǎn)，緩解家長(zhǎng)的焦慮，也幫助孩子人格建立、興趣激發(fā)以及能力培養(yǎng)，讓孩子穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)每一步，渡過(guò)每一個(gè)重要的時(shí)段。

全面建設(shè)對(duì)孩子的3大健全價(jià)值培養(yǎng)

人格建立：良好的親子陪伴是建立良好品格，人格的基石。促進(jìn)身心的健康發(fā)展。它

決定孩子是否能融入幼兒園，適應(yīng)集體生活，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，擁有良好的人格會(huì)更為正向積極地面對(duì)困難和人生，也能更平順地包容自己和他人，從而擁有和諧的社會(huì)關(guān)系與健康的心理。

興趣激發(fā)：全面性的內(nèi)容搭建，加上趣味的形式去展現(xiàn)，觸發(fā)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)也可以利用孩子的好奇心，用興趣引導(dǎo)的方式來(lái)認(rèn)知世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠體會(huì)玩中學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)力。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)能力比灌輸知識(shí)點(diǎn)更為重要，通過(guò)閉環(huán)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前優(yōu)先培養(yǎng)孩子的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，從精讀到泛讀的進(jìn)階，學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升。

愛(ài)閱家產(chǎn)品有五大特點(diǎn)

定制閱讀：

不局限于傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)形式，順從孩子的成長(zhǎng)本能基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)規(guī)劃。以按年訂、按月寄的形式，定時(shí)定量的規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定適合孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為家長(zhǎng)搭建了一個(gè)完善的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃。

內(nèi)容全面：

1）愛(ài)玩書(shū)：語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)搭建產(chǎn)品體系。參考《幼兒園數(shù)學(xué)教育》教學(xué)大綱和《3-6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南》，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)、空等產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念。

2）愛(ài)上數(shù)學(xué)：數(shù)、量、形、時(shí)、空，五個(gè)方面

?為孩子帶來(lái)具體改變：孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展不片面追求某一或幾方面的發(fā)展，讓孩子不偏科。

?替家長(zhǎng)解決具體問(wèn)題：避免家長(zhǎng)選擇讀物時(shí)不全面。

親子陪伴：

通過(guò)趣味性的產(chǎn)品，為家長(zhǎng)創(chuàng)造和孩子平等互動(dòng)的游戲環(huán)境，讓孩子建立充分的安全感，健全的依戀人格，對(duì)于新的環(huán)境也能快速適應(yīng)融入。在推動(dòng)家長(zhǎng)和孩子之間的平等互動(dòng)，建立良好的親子陪伴，促使親子關(guān)系健康發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成孩子對(duì)于規(guī)則意識(shí)，對(duì)幼兒本身的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)和影響作用。

廣泛的選題、有趣的工藝可激發(fā)孩子對(duì)不同主題的文字、音樂(lè)、邏輯的興趣，讓孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩。

?產(chǎn)品包含著各種機(jī)關(guān)書(shū)、異性書(shū)和互動(dòng)游戲，激發(fā)孩子和家長(zhǎng)的興趣，讓孩子玩中學(xué)習(xí)同時(shí)也讓家長(zhǎng)更好融入互動(dòng)過(guò)程。

?點(diǎn)讀筆有趣的配音、符合劇情內(nèi)容的背景音樂(lè)、標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音，還有7個(gè)完整的廣播劇，讓閱讀更為生動(dòng)有趣。涉及的產(chǎn)品互動(dòng)游戲例如：

1)卡牌游戲——螞蟻巡游、可愛(ài)的動(dòng)物寶寶、噓別告訴媽媽……

2)手工制品——DIY星球BOX、恐龍谷、瘋狂小鎮(zhèn)的安全指南……

3)搭建游戲——怎么可能不可能、天生的建筑家、幾何大盜的挑戰(zhàn)信……

4)童劇演繹——三個(gè)和尚、愛(ài)看大劇院、稱(chēng)一稱(chēng)麗莎的曾曾曾祖父……

5)實(shí)驗(yàn)游戲——分不開(kāi)的好朋友、為什么車(chē)輪是圓的……

6)棋盤(pán)游戲——飛機(jī)出發(fā)了、海島大富翁……

7)拼圖游戲——字母動(dòng)物城、爺爺?shù)拇善鞯?、小身體大發(fā)現(xiàn)……

8)反應(yīng)游戲——蝴蝶拍拍樂(lè)、1到100數(shù)一數(shù)真有趣…

循序漸進(jìn)

階段性的循序漸進(jìn)：從產(chǎn)品整體3個(gè)階段來(lái)看是如何循序漸進(jìn)的？

從綜合發(fā)展的整體階段漸進(jìn)來(lái)看~第一階段主要就是針對(duì)認(rèn)知、吸收、輸入。第二階段結(jié)合第一階段認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行理解、鞏固。第三階段主要就是強(qiáng)化和輸出。隨著三階段的漸進(jìn)，不斷的提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

從愛(ài)玩書(shū)3個(gè)階段來(lái)看的循序漸進(jìn)是如何體現(xiàn)的？

第一階段主要通過(guò)看，聽(tīng)等感官刺激來(lái)建立認(rèn)知和豐富語(yǔ)言環(huán)境，第二階段開(kāi)始涉及更多的故事類(lèi)的繪本讓孩子學(xué)會(huì)理解故事寓意，建立抽象思維的認(rèn)知。第三階段就是讓孩子能夠自己編自導(dǎo)自演，考驗(yàn)孩子的輸出能力。

從愛(ài)上數(shù)學(xué)的3個(gè)階段來(lái)看循序漸進(jìn)如何體現(xiàn)的？

第一階段通過(guò)具體的事物、現(xiàn)象來(lái)建立基礎(chǔ)認(rèn)知。第二階段逐步從具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟾拍畹睦斫狻５谌A段在鞏固加深抽象概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)判斷、分析和評(píng)估。從而提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)閉環(huán)：

1）每期都是一個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán)，主書(shū)（輸入）→玩出閱讀力/玩出數(shù)學(xué)力（整理）→玩教具（吸收）→玩書(shū)手冊(cè)/練習(xí)冊(cè)（輸出）

2）孩子在使用過(guò)程中潛移默化的掌握良好的學(xué)習(xí)方法

?孩子能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

?讓家長(zhǎng)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效制定適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃

主書(shū)的學(xué)習(xí)是輸入，通過(guò)玩教具幫助孩子更好地吸收知識(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)幫助家長(zhǎng)整理知識(shí)內(nèi)容，最后再通過(guò)練習(xí)冊(cè)來(lái)檢驗(yàn)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升生活技能以及學(xué)習(xí)能力。讓孩子養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)方法。只有形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，學(xué)習(xí)才是有效的讓孩子在使用產(chǎn)品中，有所學(xué)習(xí)，有所實(shí)踐，有所沉淀。

早教啟蒙學(xué)習(xí)，本來(lái)就是潛移默化的過(guò)程

只有自然的習(xí)得，才能是真正的東西

玩是一種本能，是小孩子最自然的天性

把語(yǔ)言和知識(shí)學(xué)習(xí)還給天性，還給孩子

也是每個(gè)家長(zhǎng)愿意看到的

讓每個(gè)有選擇的未來(lái)

都是當(dāng)下主動(dòng)選擇地走出來(lái)

愛(ài)閱家幼教啟蒙

裝下每一個(gè)孩子自由快樂(lè)的世界