? ??摘要：本文將結(jié)合核心素養(yǎng)簡要敘述在疫情期間線上教學(xué)的心得體會。本文將以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為章節(jié)進行敘述。重點敘述家國情懷、史料實證和歷史解釋三個方面。

一、家國情懷

????疫情期間的輿論環(huán)境龍蛇混雜，且有造謠從中謀私利而圖顛覆者。由于高中學(xué)生對于社會的認(rèn)識依舊不夠全面、不夠理性并且依舊容易沖動偏執(zhí)。因此在疫情期間的線上教學(xué)中，對于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)家國情懷需要特別加強教育。

????在疫情期間，利用東歐劇變和蘇聯(lián)解體進行關(guān)于意識形態(tài)的教育；利用近代愛國實業(yè)家在“實業(yè)救國”的思潮下的白手起家進行愛國主義的教育。同時，在線上教學(xué)剛一開始的二、三月份利用專題學(xué)習(xí)和線上班會活動的時間進行中國近代以來疫情救治的專項教育。

????比如，使用伍連德博士在1910年的中國東北對抗肺鼠疫的事跡為主展開專項教育。畢竟我們在一百多年前“山河破碎”、“風(fēng)雨飄搖”的清末都能做到對抗瘟疫天災(zāi)。而已經(jīng)是“基建狂魔”、“重啟崢嶸”的現(xiàn)在更不用怕了。

????另外還可以對伍連德博士的精神進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。伍連德博士在清末時期原本可以在海外坐享一切，卻偏要回到東北扛起對抗肺鼠疫的重任。然而“位卑未敢忘憂國”的伍連德博士因為在對抗肺鼠疫期間懟了當(dāng)時作為鼠疫專家的法國醫(yī)生而被掌握世界醫(yī)學(xué)話語權(quán)的西方醫(yī)學(xué)界封殺。

真是應(yīng)了那一句“位卑未敢忘憂國，哪怕無人知我?！?/p>

????其次，這次疫情是現(xiàn)階段學(xué)生有記憶以來第一次嚴(yán)重的天災(zāi)。作為未成年人的學(xué)生，心理不成熟，需要進行心理干預(yù)輔導(dǎo)。讓他們樹立渡過疫情的信心。心理干預(yù)輔導(dǎo)的工作可以滲透到平常的在線教學(xué)輔導(dǎo)活動當(dāng)中，從而避免刻意說教的情況出現(xiàn)。

另外，線上教學(xué)時基于互聯(lián)網(wǎng)開放式環(huán)境的新興教育教學(xué)模式。在這個模式下我們可以大量使用互聯(lián)網(wǎng)資料對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。

視聽結(jié)合是互聯(lián)網(wǎng)資料的最大優(yōu)勢。這一優(yōu)勢如果能利用好，將會顯得筆端纖弱無力華麗辭藻太過單薄。這一優(yōu)勢如果能利用好，將會給學(xué)生留下深刻的印象。這一優(yōu)勢如果能利用好，將方便對家國情懷這一核心素養(yǎng)的教育。

比如在講述中國民族資本主義經(jīng)濟在抗戰(zhàn)期間的日益萎縮就必然要講到日軍對中國民族企業(yè)的摧毀和吞并。這是十四年抗日戰(zhàn)爭的一部分，也是民族苦難的一部分?？嚯y也是歷史，作為嚴(yán)肅話題，抗日戰(zhàn)爭是不能被娛樂化的。自然也是較為重要的內(nèi)容。如果只是就教材文本內(nèi)容和簡單圖片來說明相比視聽結(jié)合的視頻材料也太枯燥了。

充實有趣是疫情期間讓不少教師的線上教學(xué)頻頻上網(wǎng)絡(luò)熱搜的重要因素。

二、史料實證

在疫情期間線上教學(xué)多數(shù)的時候是使用課件進行教學(xué)。課件教學(xué)的時候可以便利的使用史料。在線上教學(xué)的時候，可以將史料放入課件中。這樣的方式讓史料在線上教學(xué)中使用方便。而且可以充分預(yù)留出時間讓學(xué)生閱讀史料。

通過這樣的方式可以讓學(xué)生鍛煉培養(yǎng)史料閱讀、觀點概括等方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生論從史出的答題習(xí)慣和意識。

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的開放式教學(xué)。因此可以有效地突破史料就是文字加圖片的二維平面模式。可以通過一些視頻資料，讓史料立體起來，從而實現(xiàn)史料的三維立體模式。比如對《人教版歷史必修二·中國手工業(yè)發(fā)展》這一課進行講解的時候，可以播放介紹代表中國古代手工業(yè)著名文物的視頻，例如中央電視臺4臺的節(jié)目《國寶檔案》。

這樣的措施可以方便學(xué)生形成直觀性概念，也可以避免在線教學(xué)輔導(dǎo)活動的枯燥。這是三維立體化史料對二維平面模式史料的降維打擊。

此外在線上教學(xué)中，教師通過在線提問的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注重點內(nèi)容也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查也是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。如果核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一場足球賽，那么對學(xué)習(xí)成果的檢查便是足球賽上的臨門一腳。

畢竟進入到高中階段，學(xué)生必須經(jīng)過高考這一大關(guān)。對于成績的需求是剛需，是必須要解決的問題。因為成績始終是硬指標(biāo)硬要求。

三、歷史解釋

在線上教學(xué)中，學(xué)生眼前只有一個屏幕去吸引他們的注意力，從而他們較為容易的把握到重要內(nèi)容。另外線上教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的新興教學(xué)模式做到了視聽結(jié)合，學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)中顯示的畫面和教師的口述可以明確地掌握信息。這是線上教學(xué)相較于線下教學(xué)突出的優(yōu)勢。

因此對于歷史上的一些事件、現(xiàn)象等要素的定義和解釋便可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

????另外，線上教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開放式教學(xué)，教師在線上教學(xué)中可以適時插入互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)資料，用于啟發(fā)學(xué)生的思考。且由于互聯(lián)網(wǎng)上更多是視聽結(jié)合的視頻資料，比如各種歷史紀(jì)錄片。這些資料的引入也可以更直觀的理解歷史。因為他們可以“看到”。

????不過，對于互聯(lián)網(wǎng)材料的引入需要教師進行精細(xì)審慎的選擇和處理。因為學(xué)生是未成年人，他們的接受能力和承受能力與成年人相比還是有一定區(qū)別的。并不是所有的材料都適合學(xué)生觀看。比如關(guān)于殖民擴張時期，歐洲殖民列強在殖民地的血腥屠殺等血腥暴力鏡頭就不適合直接給學(xué)生觀看。

????但也不能因為回避血腥和暴力就對人類歷史上的種種災(zāi)難進行全面的避而不談。因為災(zāi)難也是歷史的一部分。因此對于史料的選擇是在線上教學(xué)中對教師的又一層考驗。

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總結(jié)：以上便是我在疫情期間線上教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)成的一些新的體會。感謝瀏覽。

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