《藍色的樹葉》說課稿由易公教育教研院提供參考
我教學(xué)的是二年級語文上冊中《藍色的樹葉》第二課時。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請大家能夠多提寶貴意見。

這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1．詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。2．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點。

教學(xué)過程我采取三步完成：復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入――學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀――適度拓展，情感滲透

（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：

我首先出示“連線”練習(xí)，請學(xué)生將其組成第一課時學(xué)過的生字，并以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進行練習(xí)，最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

（二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：

在新課教學(xué)中，首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。

李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。我通過出示對話，強調(diào)重點詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學(xué)生照樣子寫句子，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進一步加深學(xué)生對課文的理解。

當學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類的話。

（三）適度拓展，情感滲透：

在教學(xué)的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。”這時候我板書：幫助別人，快樂自己。

課后我多此次教學(xué)進行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。

1.我覺得自己沒有帶給學(xué)生一個“情感的課堂”。一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在這一點上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。

2、沒有注重學(xué)生的“需要”來進行“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學(xué)生的評價語言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。