現(xiàn)在牛津樹，是炙手可熱的一個(gè)少兒英語學(xué)習(xí)材料。

為什么如此火熱？是因?yàn)樗娴姆浅：?，非常適合小朋友學(xué)英語嗎？

哈哈哈，當(dāng)然不太可能啊。流行的未必都是好的，真正好的卻不為人所知。

無它，廣告和流量效應(yīng)而已。

在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，《新概念英語》的情況也是如此。它太老舊了，基本上都淡出了搞少兒英語啟蒙的家長(zhǎng)們的視野。哪怕是有一定英語水平的家長(zhǎng)，都基本沒想過，更何況那些讀書時(shí)就對(duì)英語非常頭痛，近乎零基礎(chǔ)的家長(zhǎng)了。

這種情況下，在網(wǎng)絡(luò)上大肆拋頭露面的牛津樹，自然就進(jìn)入了家長(zhǎng)們的視野。你也用啊，我也用，得了牛津樹，一個(gè)傳染倆，整個(gè)網(wǎng)上到處都是牛津樹的使用者。使用的人多了，自然也就不乏所謂的“成功經(jīng)驗(yàn)”了。

當(dāng)然，我不是說牛津樹不好。它確實(shí)是久經(jīng)考驗(yàn)的、成體系的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，但要看使用的對(duì)象是誰。就像茅臺(tái)酒雖是酒中極品，成年人可以喝，卻不適合未成年人喝。作為一套給母語國家孩子學(xué)習(xí)的體系，照搬給咱們國家的孩子使用，肯定是不行的。

現(xiàn)在很多人有個(gè)毛病，就是認(rèn)為國外的東西，比較香；或者認(rèn)為越多人使用的東西，就越香。絲毫不考慮自身的實(shí)際情況，勉強(qiáng)用不適合的東西，為難自己。其它事情沒關(guān)系啊，但是教育的事情，牽連甚廣，浪費(fèi)錢是小事，耽誤孩子就麻煩了。

我認(rèn)為，現(xiàn)在對(duì)牛津樹的吹捧已經(jīng)過火了。一個(gè)可替代的學(xué)習(xí)材料，不能被拔高到不匹配的位置上。

德不配位，必有災(zāi)殃。

我就是一介小號(hào)啊，迄今為止，已經(jīng)有4、5個(gè)牛津樹的廣告推廣找上門來了，都是不同的媒介公司。

我給的報(bào)價(jià)是3000+，本想以此拒人于千里之外，但媒介還不死心，當(dāng)然我肯定不會(huì)接。而大V一單，就有數(shù)萬至數(shù)十萬?？梢姲l(fā)財(cái)之說，不是空口胡諏。

這么密集地投放推廣，就是非常典型的帶貨商業(yè)模式，沖量而不是搞教育。迅速將牛津樹賣給諸多不知道如何使用牛津樹的家長(zhǎng)，就算不知道，還有配套的牛津樹課程，產(chǎn)業(yè)鏈完美！

家長(zhǎng)們應(yīng)該打個(gè)問號(hào)，究竟是選擇牛津樹，還是被牛津樹選擇？

英語基本為零的家長(zhǎng)，一下子買個(gè)五千的牛津樹，這是想干嘛呢？

事實(shí)上，我大概搜索了一下，網(wǎng)上基本是牛津樹的好評(píng)和使用經(jīng)驗(yàn)，不一樣的聲音極少。

我看了很多牛津樹的家長(zhǎng)使用經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，都在說牛津樹多好，孩子學(xué)了牛津樹多棒，加一點(diǎn)使用經(jīng)驗(yàn)。她們都是站在默認(rèn)牛津樹就是適合孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上去說的，再加上多數(shù)本身英語水平不高，根本無從對(duì)牛津樹的使用作出專業(yè)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能說錯(cuò)，但參考作用有限，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不能普遍推廣。

如人飲水，冷暖自知。

不可否認(rèn)，牛津樹自然有些家長(zhǎng)用得好，但可能本身就有比較不錯(cuò)的英語水平，并且有一定的學(xué)習(xí)思路，才能把牛津樹用好。這樣的家長(zhǎng)，她們用別的學(xué)習(xí)材料，肯定也是能用好的。因?yàn)樗齻円呀?jīng)上升到法術(shù)的學(xué)習(xí)層次了，而不是停留在術(shù)器的層次。

對(duì)于牛津樹的評(píng)價(jià)，應(yīng)該站在更高的層次去看待——即自己先有一套合理的英語學(xué)習(xí)方法，然后應(yīng)用在牛津樹的學(xué)習(xí)上。

這才是正確的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)際上，雖然很少看到，但確實(shí)有英語教學(xué)專家認(rèn)為牛津樹不適合絕大多數(shù)中國家長(zhǎng)使用。

她說的明白，牛津樹是針對(duì)以英語為母語的孩子編寫的。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，則是按照英國的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。這相當(dāng)于，咱們國家的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。英國小朋友能按照咱們的語文學(xué)習(xí)方式，來學(xué)漢語嗎？

肯定不合適，生搬硬套，只會(huì)水土不服。

專家說，英國閱讀能力的培養(yǎng)方式有三個(gè)級(jí)別：

一、用英語讀給孩子聽：英語不行的家長(zhǎng)，根本讀不了

二、家長(zhǎng)陪伴孩子讀：貫穿整個(gè)小學(xué)階段，同樣需要家長(zhǎng)有不錯(cuò)的英語水平

三、孩子獨(dú)立閱讀：要能自己看書、讀報(bào)，要有足夠的詞匯量

其實(shí)咱們中國的語文閱讀，也差不多是這個(gè)升級(jí)過程，但是隔語如隔洋，用英語對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來說，都是比較困難的事情。

所以，缺乏英語原版資源的問題其實(shí)好說，不是大問題；中國學(xué)生和英語原版閱讀的年齡差，也不太重要。麻煩的是，家長(zhǎng)們拿了一把鋒利的刀，卻不知道如何使用，很容易變成自傷的利器。

專家說得很直白，大多數(shù)中國家長(zhǎng)們無法使用三種閱讀方法，更無法準(zhǔn)確判斷孩子進(jìn)行到哪一步了。

我看了一些家長(zhǎng)使用牛津樹后的感受，基本上都很含糊不清。

《孫子兵法》曰，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆?！?/p>

我不知道英語是個(gè)什么情況……我覺得挺不錯(cuò)……

這些描述說明家長(zhǎng)本身英語水平就比較一般，教學(xué)和觀察評(píng)估能力也較弱，其實(shí)是不能駕馭牛津樹這種英語原版學(xué)習(xí)材料的。所以，可能花費(fèi)了很多時(shí)間精力，但是性價(jià)比不高。

當(dāng)然了，取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。一開始就有一個(gè)高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，很好，但也要看自身實(shí)力能否支撐。畢竟強(qiáng)扭的瓜，確實(shí)不甜噢！

此外，這兩位家長(zhǎng)還犯了學(xué)習(xí)的大忌，貪多求快。一個(gè)牛津樹的體系本身就已經(jīng)是非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，一個(gè)都沒學(xué)通、學(xué)精，再加一個(gè)RAZ和海尼曼的體系，只會(huì)起反效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是越多越好?。?/p>

少則得，多則惑。

但我也能理解為啥家長(zhǎng)們要多刷各種原版學(xué)習(xí)材料，就是因?yàn)樗齻儚膩頉]有對(duì)牛津樹這些內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和研究琢磨，都是人云亦云，得過且過，差不多就行了。搞了半天，最后只是半桶水。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

這句話我講很多次了，罔的意思就是迷茫，莫衷一是，看什么都差不多，看什么都好，水平也是好像差不多就滿意了。但失之毫厘，謬之千里。

認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真，學(xué)習(xí)過程要認(rèn)真，對(duì)待學(xué)習(xí)的結(jié)果更要認(rèn)真。沒有結(jié)果的努力，還不如不要努力。學(xué)習(xí)結(jié)果不是一定要使命必達(dá)，但一定要總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

特別在打基礎(chǔ)的初期，這邊偏了一點(diǎn)，那邊偏了一點(diǎn)，后期就會(huì)歪得很離譜?，F(xiàn)在很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，依我看，都得推倒重來，不然就再也上不去了。雖然殘酷，但不得不說，這就是現(xiàn)實(shí)。

所謂輸在起跑線上，其實(shí)是由父母決定的。雖然孩子越小，潛力越大，但不會(huì)卻霸王硬上弓的家長(zhǎng)，可以很好地摧毀這些潛力。與其如此，寧愿什么都不干，對(duì)自己水平有清晰認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，反而才是對(duì)的一方。

雖然牛津樹可能讀錯(cuò)了，但亡羊補(bǔ)牢，時(shí)猶未晚。

BY 不胖的林較瘦