教師資格證倒計(jì)時(shí)4天

小啊歸納了教師資格證?？嫉暮?jiǎn)答題

快速記憶，沖刺學(xué)習(xí)

中小幼各學(xué)段都有哦

幼兒園簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述幼兒觀察能力的特點(diǎn)。?

①觀察的目的性加強(qiáng)。?

②觀察的細(xì)致性提高。

③觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)。

④觀察的概括性提高。?

⑤觀察的方法逐漸形成。?

2.幼兒園應(yīng)從哪些方面開(kāi)展幼小銜接工作？?

①培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、 看法、 情緒狀 態(tài)等， 對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)影響很大。因此， 幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)的主觀 愿望， 使其對(duì)小學(xué)的生活懷有興趣和向往。?

②培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。教師可以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、 獨(dú)立性， 發(fā)展幼兒的人際交往能力， 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)， 幫助幼兒更好 地適應(yīng)小學(xué)的生活。

③做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。教師可以通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)縮小與小學(xué)的差異程 度， 開(kāi)展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)， 舉行隆重的畢業(yè)典禮， 并幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備。

3.簡(jiǎn)述陳鶴琴的幼兒教育思想。

①反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，?提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。

②反對(duì)?“死教育”，?提倡?“活教育”。

③重視幼兒園與家庭的合作。

4.簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。?

①?gòu)恼w到局部的規(guī)律。兒童最初的動(dòng)作是全身的、?籠統(tǒng)的、?彌漫性的，?以后 動(dòng)作逐漸分化、?局部化、?準(zhǔn)確化和專門化。

②首尾規(guī)律。兒童動(dòng)作發(fā)展首先從上部動(dòng)作開(kāi)始，?然后到下部動(dòng)作。

③近遠(yuǎn)規(guī)律。兒童動(dòng)作發(fā)展首先從靠近中央部分動(dòng)作開(kāi)始，?然后才發(fā)展到邊緣 部分的動(dòng)作。

④大小規(guī)律。兒童動(dòng)作是從大肌肉動(dòng)作到小肌肉精細(xì)動(dòng)作逐步發(fā)展的。

⑤無(wú)有規(guī)律。兒童最初的動(dòng)作是無(wú)意的，?以后越來(lái)越多地受到心理有意的支配。?

5.簡(jiǎn)述科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 》中指出， 科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)包括以下內(nèi)容：

①幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育， 重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

②要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)， 使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法， 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。?

③科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行， 利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。?

6.簡(jiǎn)述攻擊性行為的影響因素。

?①父母的懲罰。懲罰對(duì)于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性， 但是對(duì)于攻擊性的 兒童則有可能加重攻擊行為。

②榜樣。電視上的攻擊榜樣會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊行為， 父母打架對(duì)孩子也有影響。?

③強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)， 父母不加制止或聽(tīng)之任之， 就等于強(qiáng)化了 孩子的侵犯行為。

④挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。一個(gè)受挫折的孩子很可能比 一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。?

7.影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素。

（1）家庭因素。①早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；②父母的鼓勵(lì)與教養(yǎng)方式；③家庭的居住條件；

（2）托幼機(jī)構(gòu)因素。①教師的影響；②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。（3）幼兒自身的特征。

8.氣質(zhì)的類型。

根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。

（1）膽汁質(zhì)::精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事。

（2）多血質(zhì):反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉。

（3）粘液質(zhì):穩(wěn)重有余而又靈活性不足、路實(shí)但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣。

（4）抑郁質(zhì):敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)行動(dòng)緩慢。

9.幼兒期攻擊行為的特點(diǎn)。

（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架，更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具和物品。

（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，，而不是言語(yǔ)的攻擊。

（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化，小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。

（4）幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異，幼園男孩比女孩更多地卷入攻擊性事件。

10.幼兒攻擊性行為的影響因素。

（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。

（2）大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。

（3）強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之就等于強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為。

（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

11.游戲的特征。

（1）游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)；

（2）游戲是兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)；

（3）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；

（4）游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)；

（5）游戲是具體的活動(dòng)。

12.游戲材料的投放。

（1）要為兒童提供足夠的游戲材料；

（2）根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料；

（3）提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料；

（4）盡量提供無(wú)固定功能的游戲材料；

（5）多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料；

（6）將游戲材料放在可見(jiàn)位置。

13.成人介入游戲的時(shí)機(jī)。

（1）當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；

（2）當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；

（3）當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入:

（4）在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入。

14.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境；

（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境；

（3）建立良好的幼兒群體；

（4）建立良好的人際關(guān)系；

（5）形成良好的幼兒園風(fēng)氣。

15.簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)？

（1）學(xué)前教育理論的深化和多樣化。

（2）學(xué)前教育課程模式的整合化和多元化。

（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化。

（4）學(xué)前教育研究的科學(xué)化和國(guó)際化。

16.幼兒喜歡什么樣的環(huán)境？

（1）熟悉的環(huán)境。

（2）富有新意的環(huán)境。

（3）引發(fā)活動(dòng)欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境。

17.幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)措施？

（1）創(chuàng)造條件，讓學(xué)前兒童有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（2）幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富生活、增加詞匯。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。

（4）成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用。

18.如何培養(yǎng)幼兒想象力？

（1）豐富兒童的表象，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

（2）在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，創(chuàng)造兒童想象發(fā)展的條件。

（3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽想象。

（4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高兒童想象力。

（5）抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象。

（6）引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律。

19.為什么在進(jìn)餐時(shí)，不能處理幼兒行為上的問(wèn)題？

進(jìn)餐的時(shí)候教導(dǎo)小孩多半會(huì)影響他們的情緒，進(jìn)而影響食欲，次數(shù)多了小孩會(huì)有條件反射，認(rèn)為吃飯就是上思想課，就不想吃飯。

20.幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（特征）及其培養(yǎng)方法？

特點(diǎn)：觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式，是人獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式，主要表現(xiàn)在:

（1）觀察的目的性不斷加強(qiáng)，

（2）觀察的持續(xù)性斷延長(zhǎng)，

（3）觀察的細(xì)致性不斷增加

（4）觀察的概括性提高。

培養(yǎng)方法:幫助學(xué)前兒童明確觀察目的、任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察的興趣，交給學(xué)前兒童觀察的方法，訓(xùn)練兒童運(yùn)用多種感官觀察。

21.一名合格的教師應(yīng)該具備那些專業(yè)素質(zhì)？

（1）文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，包括:所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣與才能。

（2）教育理論知識(shí)與技能包括:教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力，觀察兒童能力和教研能力，教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教育機(jī)智。

（3）職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表。

22.幼兒教師應(yīng)該具備那些方的技能素質(zhì)？

（1）敏銳的觀察力。

（2）恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答能力。

（3）深刻的反思能力。

（4）創(chuàng)造支持環(huán)境的能力。

（5）有力的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

23.3歲兒童的教育要領(lǐng)是什么？

（1）用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力。

（2）為兒童交往能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（3）培養(yǎng)兒童自理能力和良好的習(xí)慣。

（4）正確對(duì)待兒童的要求。

24.幼兒的注意發(fā)展呈現(xiàn)哪些基本特征？

（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。

（2）有意注意逐步形成和發(fā)展。

（3）注意廣度逐漸擴(kuò)大。

（4）注意的穩(wěn)定性較差。

（5）注意的轉(zhuǎn)移較慢，靈活性低。

（6）主義的分配能力較差。

25.同伴關(guān)系在兒童發(fā)展中具有什么功能？

（1）同伴關(guān)系給予兒童安全感和歸屬感。

（2）同伴是強(qiáng)化物。

（3）同伴是兒童行為的范型。

（4）同伴能幫助兒童去自我中心。

（5）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我意識(shí)的發(fā)展。

（6）同伴交往可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展。

26.嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健特點(diǎn)有哪些？

（1）加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，適度運(yùn)動(dòng)、多曬太陽(yáng)，為骨的生長(zhǎng)發(fā)育提供足夠的養(yǎng)料。

（2）教育幼兒養(yǎng)成健美的姿態(tài)，活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)要雙肩雙臂均衡用力。

（3）不要讓幼兒提拎重物。

（4）跳高跳遠(yuǎn)區(qū)設(shè)立沙坑，不要讓幼兒從高處往硬地上跳。

（5）防止猛力牽拉幼兒手臂，預(yù)防牽拉肘。

（6）幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)要及時(shí)休息，對(duì)于幼兒的精細(xì)動(dòng)作不能要求過(guò)高。

27.教學(xué)方法選擇的依據(jù)是什么？

（1）教學(xué)目的和任務(wù)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。

（3）每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（4）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（5）教師的自身素養(yǎng)。

28.制定幼兒元課程目標(biāo)的原則是什么？

全面性原則、系統(tǒng)性原則、可行性原則、時(shí)代性原則、補(bǔ)償性原則、適度性原則。

29.如何有效指導(dǎo)幼兒的角色游戲？

（1）豐富幼兒的知識(shí)體驗(yàn)。

（2）提供游戲材料，引發(fā)幼兒游戲。

（3）鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題。

（4）幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演和分配角色。

（5）在游戲中善于觀查幼兒表現(xiàn)，適時(shí)地教育。

（6）教師以角色身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展。

（7）使幼兒愉快的結(jié)束游戲。

30.影響幼兒攻擊性行為的社會(huì)因素，在教學(xué)中如何控制和減少幼兒的攻擊性行為？

影響因素: （1）不當(dāng)?shù)膽土P。（2）暴力影視媒介。（3）不加約束產(chǎn)生的強(qiáng)化。（4）挫折。

控制措施: （1）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境（2）培養(yǎng)幼兒的移情能力（3）提高幼兒的交往技能。

31.幼兒教師應(yīng)具備哪些方面的思想觀念素質(zhì)？

（1）較高的思想覺(jué)悟。

（2）良好的道德品質(zhì)。

（3）科學(xué)的世界觀和人生觀。

（4）崇高的敬業(yè)精神。

（5）開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

（6）正確的教育觀。

32.5-6歲兒童的教育要領(lǐng)有哪些？

（1）采用游戲的手段發(fā)展兒童諸方面的能力。

（2）在生活中培養(yǎng)兒童的自理能力。

（3）提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動(dòng)。

（4）做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

33.幼兒情感情緒發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感？

特點(diǎn): （1）情緒易充動(dòng)，不善控制。

（2）情緒易變化，穩(wěn)定性較差。

（3）情緒易外漏。

培養(yǎng)方法: （1）營(yíng)造豐富、溫暖、安全、信任的情緒環(huán)境。

（2）教師的言行舉止給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

（3）幫助幼兒恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，控制情緒。

34.嬰幼兒皮膚護(hù)理的保健要點(diǎn)有哪些？

（1）經(jīng)常洗頭、洗澡、勤剪指甲。

（2）穿著的衣服應(yīng)該是棉織品。

（3）穿著衣服不應(yīng)過(guò)冷過(guò)熱，預(yù)防感冒。

（4）給嬰幼兒經(jīng)常進(jìn)行三浴鍛煉。

（5）不給嬰幼兒化妝，佩戴各種首飾。

（6）防止幼兒接觸毒品，給他們涂抹藥物濃度和劑量要適量。

35.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出哪幾個(gè)主要特征？

依據(jù): （1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。

（2）依據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)原理與方法。

（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。

（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。

（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

特征: （1）以學(xué)生為中心。

（2）關(guān)注真實(shí)生活。

（3）以＂研究＂超越經(jīng)驗(yàn)＂。

（4）創(chuàng)造性和靈活性。

36.如何有效的指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？

（1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。

（2）為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引幼兒積極參與游戲。

（3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能。

（4）培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致，團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣。

37.幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何在日常教學(xué)中促進(jìn)幼兒建立良好的自我概念？

特點(diǎn): （1）自我評(píng)價(jià)的依從性和被動(dòng)性。

（2）自我評(píng)價(jià)的表面性和局部性。

（3）自我評(píng)價(jià)的情緒性和不確定性。

方法: （1）給予兒童關(guān)愛(ài)和尊重。

（2）給予兒童肯定性評(píng)價(jià)。

（3）讓兒童獲得獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。

38.幼兒教師的職責(zé)是什么？

（1）幼兒教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，并制定和執(zhí)行工作計(jì)劃，完成任務(wù)。

（2）觀察理解幼兒，記錄，分析，評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，并促進(jìn)幼兒個(gè)

（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全。衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員工作。

（4）與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家庭教育環(huán)境，形成教育合力。

（5）積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。

（6）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受檢查指導(dǎo)。

39.引起有意注意和無(wú)意注意的條件分別是什么？

無(wú)意注意條件:刺激物本身的特點(diǎn)，本人身體狀態(tài)，如人的需要、興趣、態(tài)度。

有意注意條件:明確的任務(wù)，培養(yǎng)間接興趣，排除各種干擾，合理組織活動(dòng)。

40.幼兒園教育活動(dòng)的衛(wèi)生要求有那些？

（1）教育活動(dòng)的內(nèi)容淺顯易懂，適合幼兒心理發(fā)展的水平。

（2）教育活動(dòng)的方法適合幼兒身心發(fā)展的水平。

（3）教育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。

（4）教育活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)清潔、室內(nèi)通風(fēng)、光線充足。

（5）教育活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒正確的讀、寫、畫姿勢(shì)，防止用眼過(guò)度和脊柱彎曲。

41.達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法。

（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼。

（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。

（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。

42.教育過(guò)程中如何實(shí)踐科學(xué)的兒童觀？

（1）在工作實(shí)踐中教師不但要承認(rèn)兒童有各種合法權(quán)利，還要尊重兒童的各種合法權(quán)利并保護(hù)她，若發(fā)現(xiàn)幼兒園有虐待兒童的現(xiàn)象要及時(shí)制止。

（2）研究表明兒童發(fā)展具有巨大的潛能，必須重視兒童潛能的開(kāi)發(fā)，并關(guān)注兒童提出的問(wèn)題并努力幫助解決，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃龓椭c兒童的培養(yǎng)。

（3）兒童不是消極的適應(yīng)環(huán)境，他與環(huán)境保持著積極互動(dòng)，在相互作用中解決沖突獲得發(fā)展。教師多觀察兒童、了解兒童、幫助兒童，解決問(wèn)題。

（4）兒童的差異表現(xiàn)在各個(gè)方面，有發(fā)展速度上的不同，有發(fā)展特點(diǎn)上的不同，有發(fā)展基礎(chǔ)上的不同，教師針對(duì)不同既要積極保教，又要有愛(ài)心和信心保教。

43.記憶的種類。

（1）根據(jù)內(nèi)容不同，記憶可分為形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和邏輯記憶。

①形象記憶，是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。

②運(yùn)動(dòng)記憶，是以過(guò)去的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。

③情緒記憶，是以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。

④邏輯記憶，是以語(yǔ)詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。

（2）根據(jù)保持的時(shí)間，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

①瞬時(shí)記憶，也稱感覺(jué)記憶，是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在頭腦中只保留一瞬間的記憶。感覺(jué)記憶的特點(diǎn)是對(duì)信息的保持時(shí)間大約為1秒鐘，它按刺激的物理特性以感覺(jué)形式進(jìn)行編碼，而且其信息容量很大。

②短時(shí)記憶，是指記憶信息在頭腦中保持的時(shí)間不超過(guò)1分鐘的記憶。短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊。

③長(zhǎng)時(shí)記憶，是指信息在頭腦中保持的時(shí)間超過(guò)1分鐘，乃至一生的記憶。

44.幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。

（2）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。

（3）較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展。

①機(jī)械識(shí)記用得多，意義識(shí)記效果好。

②幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展。

（4）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。

①幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。

②形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。

③形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小。

（5）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展。

45.幼兒想象的種類。

（1）按照想象的目的性和計(jì)劃性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。

①無(wú)意想象；②有意想象。

（2）根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同，可以把有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。

①再造想象；②創(chuàng)造想象。

（3）以無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展。

（4）再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。

（5）想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。

46.幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到。

（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述。

（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

47.幼兒空間關(guān)系的掌握。

一般來(lái)說(shuō)，3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右， 7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即＂鏡面示范＂。

48.嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征。

（1）嬰兒期的年齡特征（0～1歲）。

①新生兒期（0-1個(gè)月）。

Ⅰ.心理發(fā)生的基礎(chǔ):本能動(dòng)作（無(wú)條件反射）。Ⅱ.心理的發(fā)生:

條件反射的出現(xiàn)。

②嬰兒早期（1-6個(gè)月）

Ⅰ.視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。Ⅱ.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生。Ⅲ.主動(dòng)招人。Ⅳ.開(kāi)始認(rèn)生。

③嬰兒晚期（6-12個(gè)月）。

Ⅰ.身體動(dòng)作迅速發(fā)展。Ⅱ.手的動(dòng)作開(kāi)始形成。Ⅲ.言語(yǔ)開(kāi)始萌芽。Ⅳ.依戀關(guān)系發(fā)展。

（2）幼兒前期的年齡特征（1～3歲）。

①言語(yǔ)的形成。

②思維的萌芽。

③自我意識(shí)的萌芽。

（3）幼兒期的年齡特征（3-6歲）。

①幼兒初期（3-4歲）的心理特點(diǎn)。

Ⅰ.行為具有強(qiáng)烈的情緒性。Ⅱ.愛(ài)模仿。Ⅲ.思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性。

②幼兒中期（4-5歲）的心理特點(diǎn)。

Ⅰ.愛(ài)玩，會(huì)玩，活潑好動(dòng)。Ⅱ.思維具體形象。Ⅲ.開(kāi)始接受任務(wù)。Ⅳ.開(kāi)始自己組織游戲。

③幼兒晚期（5-6歲）的心理特點(diǎn)。

Ⅰ.好學(xué)、好問(wèn)。Ⅱ.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展。Ⅲ.個(gè)性初具雛形。Ⅳ.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。

49.思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中的作用。

（1）思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。

（2）思維的發(fā)生發(fā)展使其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變。

（3）思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。

（4）思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

50.學(xué)前兒童言語(yǔ)的種類。

（1）外部言語(yǔ)。

①對(duì)話言語(yǔ)②獨(dú)白言語(yǔ)③初步的書面言語(yǔ)。

（2）過(guò)渡言語(yǔ)。

（3）內(nèi)部言語(yǔ)。

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