自閉癥孩子和我們一樣有豐富的情緒。只不過，他們不會(huì)正確表達(dá)，或者夸大了各種情緒。當(dāng)家長看到孩子出現(xiàn)大哭或大叫的情況時(shí)，如何穩(wěn)定他們的情緒是當(dāng)務(wù)之急。
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首先，我們要明確孩子為什么會(huì)情緒激動(dòng)，是因?yàn)橐恍┩庖颍ū热缣颖?、想要獲得某種物品等），通過哭鬧大笑的方式來表達(dá)情緒及需要？

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還是因?yàn)榄h(huán)境或其他的自我感覺刺激（比如特殊聲音、光線、感覺等），從而產(chǎn)生不安或者舒適的情緒進(jìn)而有所反應(yīng)。

找到孩子情緒過激的原因后，我們才能對癥下藥，教導(dǎo)孩子正確調(diào)節(jié)情緒，從而逐漸穩(wěn)定下來。
當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，家長應(yīng)該如何進(jìn)行正確干預(yù)？

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一.不同情況，用不同解決辦法

1.滿足自身需要

當(dāng)孩子有某種需求時(shí)，比如他想喝水，如果他沒有掌握正確的提要求方式，他就會(huì)通過哭鬧大笑的方式來替代“提要求”，一般以哭鬧居多。

出現(xiàn)這樣的情況，我們需要教會(huì)孩子正確的提要求方式，并滿足孩子的要求。如果發(fā)生這種情況時(shí)，我們暫時(shí)是沒有辦法滿足孩子，則可以選擇替代的方式來解決。

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2.尋求他人關(guān)注

尋求他人關(guān)注屬于比較常見的情況，包括很多高階小朋友也會(huì)出現(xiàn)類似狀況，通過大哭大笑或者各種調(diào)皮搗蛋的方式吸引別人的關(guān)注。

很多家長不太能接受這種行為，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，孩子做得好，家長不會(huì)夸獎(jiǎng)，但是孩子一旦做錯(cuò)，那么孩子就會(huì)受到批評教育。所以，當(dāng)小朋友不能得到夸獎(jiǎng)或關(guān)注時(shí)，會(huì)通過大哭或大笑的方式吸引關(guān)注。一方面，是我們沒有教會(huì)孩子正確的尋求他人關(guān)注的方式。另一方面，家長沒有給予孩子正向的干預(yù)支持。

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3.逃避

當(dāng)孩子不想完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們也會(huì)選擇用哭鬧的方式達(dá)成逃避的目的。有些家長會(huì)經(jīng)受不住孩子哭鬧行為，而放棄讓孩子完成任務(wù)，在不知不覺中強(qiáng)化了孩子用哭鬧來逃避的這一行為。

這時(shí)候，家長需要先來評估任務(wù)的難度，看是否超出孩子的能力水平，如果任務(wù)難度不適合孩子，那么我們就要重新設(shè)定任務(wù)。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的表達(dá)要求的方式。

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4.一般情緒問題

和普通人一樣，每個(gè)小朋友都會(huì)或多或少出現(xiàn)情緒問題?？赡苁且?yàn)槲缢瘺]有睡好，或者早上出門時(shí)走了一條和平時(shí)不同的路，還包括一些我們?nèi)庋劭床坏降纳硪蛩?，都?huì)影響到孩子的情緒。
這個(gè)時(shí)候，家長需要做的，就是預(yù)防。
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比如，我在給小朋友上認(rèn)知課程的時(shí)候，會(huì)感受到小朋友情緒的臨界點(diǎn)。我會(huì)在他爆發(fā)前，快速結(jié)束這個(gè)回合，然后立馬轉(zhuǎn)移他的注意力。

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同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)小朋友發(fā)泄這種情緒，我們可以通過了解導(dǎo)致他出現(xiàn)情緒的前因，然后找到類似功能的行為，來替代當(dāng)前行為。家長在家和小朋友做各種活動(dòng)的時(shí)候，也要細(xì)心觀察，在爆發(fā)之前轉(zhuǎn)移掉孩子的注意力，預(yù)防情緒爆發(fā)。
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5.找不到原因的情緒問題

如果我們找不到孩子出現(xiàn)某個(gè)行為的原因，那么可以把它歸類為自我刺激。

例如，我們覺得癢，就會(huì)去撓，或者在和別人交談時(shí)會(huì)有轉(zhuǎn)筆或者抖腿等的習(xí)慣，其實(shí)這些動(dòng)作對我們來說，都屬于自我刺激。而孩子的一些大哭或大笑的行為，也可能是自我刺激的一種。

當(dāng)我們面對這樣的情況時(shí)，首先要分辨孩子自我刺激出現(xiàn)的行為有沒有影響到他的生活、這樣的行為能不能被我們所控制。

如果孩子的這些自我刺激，我們可以隨時(shí)叫停，不會(huì)對生活產(chǎn)生重大影響，這樣的自我刺激并不是必須要改善。但是，如果不能隨時(shí)被叫停，我們需要找到替代性的行為來滿足孩子的需求。
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例如：明明會(huì)隨便撿地上的東西，不管能不能吃都會(huì)放到嘴巴里，如果制止的話，他就會(huì)大哭大鬧。經(jīng)過對他的行為分析后發(fā)現(xiàn)，明明其實(shí)就是尋求嘴巴里的的感官刺激。

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所以，為了防止明明情緒崩潰的情況發(fā)生，媽媽會(huì)給他帶一個(gè)腰包，里面放很多零食，當(dāng)他想吃東西的時(shí)候，可以吃隨身帶著的零食，他就不會(huì)撿地上的東西來吃了。

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二.“如果不知道怎么做，就什么都不要做”

孩子出現(xiàn)情緒情緒起伏的時(shí)候，我們首先要找到原因。但是，當(dāng)孩子情緒起伏特別大，或者情緒來的非常快，導(dǎo)致你不能及時(shí)判斷他為什么突然會(huì)這樣，這種情況下，“不理會(huì)”是最好的方式（在保證孩子安全的情況下）。

我經(jīng)常和家長說，如果你不能確定行為的功能是什么，那請你什么都不要做，因?yàn)橛锌赡茏隽耸裁磿?huì)變得更糟。為什么不做比做更好？因?yàn)槟阋坏┳鲥e(cuò)了，那么問題會(huì)變得更加復(fù)雜。
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假設(shè)，孩子當(dāng)時(shí)出現(xiàn)哭的行為可能只是單純的在尋求感官性刺激，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)通過哭可以得到很多東西，之后這個(gè)行為就會(huì)變得更加復(fù)雜，會(huì)摻雜多種因素去影響它。

所以，我們可以在保證孩子安全的前提下，讓他發(fā)泄情緒。當(dāng)他哭的有間歇的停頓時(shí)，家長可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移孩子的注意力，之后通過一些其他的輔助，幫他的情緒穩(wěn)定下來。

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三.孩子在外面情緒崩潰怎么辦？

如果孩子在室外發(fā)生情緒問題時(shí)，我們可以把孩子拉到一個(gè)相對安全的、人較少的地方，然后完成接下來的操作，穩(wěn)定孩子的情緒。

家長如果預(yù)料到會(huì)有這樣的情況發(fā)生，可以提前隨身攜帶一些輔助物品，例如孩子喜歡的玩具，或者準(zhǔn)備一些孩子感興趣的視頻等。

但是，我們不能直接把這些輔助物品給他，我們可以在旁邊玩玩具，然后大聲描述這個(gè)玩具多么好玩多么有意思。等孩子安靜下來的一瞬間，馬上把玩具給他，并和他說：你現(xiàn)在很安靜，讓我們來玩一下。

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四.“別哭別哭”是無效溝通？

很多家長在孩子大哭的時(shí)候會(huì)急于去哄他，會(huì)對孩子說：“別哭別哭，你要是不哭就給你吃糖”。
但是，在孩子大哭得時(shí)候，很多溝通其實(shí)都是無效的，孩子根本聽不進(jìn)去。

而且，家長常說的“別哭”屬于逆向詞，在這個(gè)時(shí)候，很多孩子都不會(huì)考慮到那么多。通常，我們需要強(qiáng)調(diào)的，是我們想要的行為，而對于我們不太想要的行為，則不給予較多的關(guān)注。

我們在處理這些問題的時(shí)候，對處于VB-MAPP高階的小朋友，我可能會(huì)對他說：等你安靜了我們再聊。如果是一些低階的小朋友，我可以讓他在保證安全的情況下繼續(xù)發(fā)泄情緒，之后用一些其他事物適當(dāng)轉(zhuǎn)移他的注意力。

或者等小朋友有一段時(shí)間的安靜時(shí)，馬上給他強(qiáng)化。有些小朋友可能會(huì)安靜下來，有些可能安靜一下之后又哭了，我們可以繼續(xù)等他下一個(gè)安靜點(diǎn)出現(xiàn)。

另外，根據(jù)小朋友的能力，在給他強(qiáng)化物的時(shí)候，可以增加一些別的要求。
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例如：有口語的小朋友，我們可以要求他仿說；沒有口語的小朋友，可以要求他指物。完成之后再把強(qiáng)化物給他，而不是在他哭的時(shí)候，和他說：你不哭，我就給你玩這個(gè)玩具。

總之，對待自閉癥孩子的教育問題，我們需要根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)做出適合的調(diào)整，給予孩子正面積極的引導(dǎo)和強(qiáng)化，逐步讓孩子平靜下來，最終達(dá)到調(diào)劑孩子情緒的目的。

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