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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

【教學(xué)內(nèi)容分析】

⑴《諸侯紛爭與變法運動》為統(tǒng)編版高一年級上冊第一單元第二課，它上承早期國家的形成及殷商之制，下啟統(tǒng)一多民族封建國家的秦朝，教學(xué)課時為2課時，為新授課型教學(xué)。

⑵課程標準對本課的要求是“通過了解春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動，理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性；了解老子、孔子學(xué)說；通過孟子、荀子、莊子等了解‘百家爭鳴’的局面及其意義”。

⑶本課共有四個子目，教材內(nèi)容設(shè)置滲透和貫穿了三個唯物史觀內(nèi)容“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”、“一定時期的文化反映一定時期的政治和經(jīng)濟”，涉及內(nèi)容廣，因此，我將本課內(nèi)容進行整合。

⑷本專題有兩個學(xué)習(xí)要點：一是理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性，二是了解老子、孔子學(xué)說和“百家爭鳴”的局面及其意義。這兩個要點均應(yīng)置春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展和政治變動的大背景下去認識，重要性難分軒輊，應(yīng)當說都是本專題的重點。

⑸就歷史地位而言，春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上重要的社會轉(zhuǎn)型期，是奴隸社會轉(zhuǎn)向封建社會的過渡期，春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟、政治、思想文化方面的變化都推動著時代的發(fā)展，促進民族交融 不斷加強，并具有從地方分權(quán)走向中央集權(quán)的趨勢，在文化上又為中國傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)實意義上來看，在瞬息萬變的今天，學(xué)習(xí)本課有助于同學(xué)們轉(zhuǎn)變固定思維、勇于變革，增強文化自信心。另外，近幾年高考也注重考察變法運動和“百家爭鳴” 的代表人物及思想。

【教學(xué)目標】

一、史料實證

⑴通過研讀多種史料，探析春秋戰(zhàn)國時期的變革之象，初步掌握史料實證的基本方法。

⑵通過探究春秋戰(zhàn)國時期鐵制農(nóng)具的使用情況獲得歷史變遷的信息，習(xí)得史料實證的意識和方法。

二、歷史解釋

⑴通過研讀春秋戰(zhàn)國時期不同國君的論述，分析不同論述的含義，并能夠分析其不同的原因。

⑵通過了解“華夏認同”演變的過程，能夠講述其變化的原因，培養(yǎng)歷史解釋能力。

三、時空觀念

⑴通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解“商鞅變法”、“百家爭鳴”等基本史實。

⑵通過地圖、視頻、小組活動，展開討論、進行合作探究，在時間與空間的演變中了解諸侯紛爭與變法運動的過程，深化時空觀念素養(yǎng)。

四、唯物史觀

⑴通過教師講解及探究學(xué)習(xí)，認識春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動與“百家爭鳴”、變法運動的關(guān)系。

⑵通過整課學(xué)習(xí)，從而體會三個唯物史觀內(nèi)容：“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”、“一定時期的文化反映一定時期的政治和經(jīng)濟”。

五、家國情懷

⑴通過了解商鞅變法的革故之處，體會其變法的開拓性；通過分析戰(zhàn)國時期的變法，初步感知生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，認識改革是國家實現(xiàn)富強的必經(jīng)之路。

⑵通過了解“百家爭鳴”，對當時的思想流派及其思想家有初步認識，感受傳統(tǒng)思想文化的魅力。

⑶了解華夏民族認同，養(yǎng)成正確的民族觀，感知春秋戰(zhàn)國時期對統(tǒng)一多民族封建國家建立的奠基作用。