學(xué)習(xí)成績排名這件事，好像會在相當(dāng)長時間內(nèi)伴隨著一個中國傳統(tǒng)學(xué)生，一般從小學(xué)開始（現(xiàn)在也有從幼兒園開始的征兆了），我們就被置于成績的評比之下，成績優(yōu)的好學(xué)生，成績差的壞學(xué)生，一直到高中，這種評比達到最高潮。人本身是立體的，每個人能力有差異，而這種單一的評價體系就是在消解人的主體性，不過也沒辦法，在人數(shù)過多的競爭環(huán)境下，這已經(jīng)是最優(yōu)解。

到了大學(xué)，好不容易從高中唯學(xué)習(xí)成績論的評價體系中掙脫出來，在一個號稱多元的賽道上奔跑，應(yīng)該是自由的。在我了解到大學(xué)學(xué)業(yè)成績的各種“水分”和“花樣”，在我看到“好友”之間為了綜測而在暗地里各種角逐爭斗，在我目睹“好學(xué)生”巴結(jié)迎合授課老師后，我就一直覺得學(xué)習(xí)成績，尤其是文科類的成績根本就不能反映出一個人的能力，不是說成績好的人能力不行，成績好又能力強的人大有人在，只是說成績在判斷能力這件事上沒有參考價值。

我一直堅信自己是有能力的，但我的能力并不在考試不在拿高分拼績點上，我只會選擇性在我喜歡、我認(rèn)為有價值的課程上用功，而不是為了獲得好排名而努力，所以雖然我本科成績并不好，但我依然很自信（并沒有內(nèi)涵本科很多課程不行的意思）。我以為我早已對成績排名釋然了，可是當(dāng)身邊的很多人都開始討論著gpa、綜測排名、獎學(xué)金時，我的焦慮確實又產(chǎn)生了。這些討論不斷地在告訴我，學(xué)習(xí)成績很重要，在強化著被我弱化了的評價體系。矛盾感產(chǎn)生了，討論越激烈、對抗聲越大，這場內(nèi)心的矛盾較量不再平衡，原本弱勢的一方瞬間占據(jù)上風(fēng)，焦慮產(chǎn)生了。

解決路徑有兩個，一是在這上面競爭，超過對手，拿到一個客觀的好成績，不管要不要以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)都不會再影響我，但這顯然表明我已經(jīng)向這種體系低頭。二是做到完全的坦然不在乎，管誰說什么，我依然堅定地認(rèn)為成績這個標(biāo)準(zhǔn)就是沒有參考價值。但顯然二者我都沒有做到，所以焦慮沒有滅絕。

但按照邏輯，這里應(yīng)該還有第三個解決路徑，我既不需要在這上面競爭，也不需要做到完全不在乎，只要我自己基本認(rèn)可這種價值，且沒有明顯的反對聲音時，我的內(nèi)心依然是自洽的，所以具體方法就是遠離和屏蔽掉這種反對聲音。

本科時我的成績不好，但我在經(jīng)過一學(xué)年的掙扎后就快速釋然了，除了因為我在那個時候已經(jīng)找到了我的特質(zhì)、我的優(yōu)勢和我的競爭力，確信我會是一個優(yōu)秀的人，只是優(yōu)秀沒有體現(xiàn)在應(yīng)試和成績上而已外，同時，也是得益于我的本科環(huán)境沒有過于強調(diào)這件事，所以我沒有受成績困惑太久，哪怕是最后沒有保研資格必須考研，我也毫無悔疚自己應(yīng)該在成績排名上多“卷一卷”，只是會在真的發(fā)現(xiàn)閱讀過少、知識過淺時追悔一下浪費的光陰。想來，那時的學(xué)業(yè)輕壓是因為我的價值選擇和對我價值選擇并無駁雜對立聲音的環(huán)境，這應(yīng)該算是慶幸的。

剛來讀研時，得知沒有成績排名我是非常高興的，我覺得自己的價值得到了認(rèn)可，對一個人的評判應(yīng)該是多元立體的，成績排名在社會中應(yīng)該占據(jù)很小的比重甚至完全不占比。然而最近到了評獎學(xué)金的時候，關(guān)于學(xué)業(yè)成績、gpa、綜測排名的討論已經(jīng)過于熱烈，這使得我不得不再回到被成績排名俘虜?shù)那艋\中，會有無數(shù)個時刻出現(xiàn)一種與我內(nèi)心價值相左的聲音。這種侵蝕迅速且深刻，以至于讓我深夜emo不得不寫一篇隨筆來記錄，為什么研究生都快畢業(yè)了，我t、m還要被學(xué)習(xí)成績焦慮到。

這種侵蝕的更可怕之處在于矛盾沖擊后的同化，“A：那個人是年級第一啊，好厲害”“我：是嗎，那真的好厲害”。我已經(jīng)，在內(nèi)心里回歸了那套被我摒棄和鄙夷的評價范式。好在寫文至此后，我又再次釋懷回歸本心了，但為了避免陷入下一次成績焦慮以致我手頭的加班又要推遲，我要在強化內(nèi)心的同時，遠離和屏蔽掉那些嘈雜。

“A：那個人是年級第一啊，好厲害”“我：哦”。