當(dāng)提到早期自閉癥干預(yù)時，我們強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境的重要性。父母扮演著主導(dǎo)角色，他們的積極參與和支持至關(guān)重要。下面是對每個能力的詳細(xì)說明：

1. 建立溝通：

建立溝通的基礎(chǔ)是與孩子建立共同的注意力和興趣。這意味著要在孩子感興趣的活動中陪伴孩子，共同專注于某個事物或玩具。逐漸引導(dǎo)孩子進(jìn)入訓(xùn)練的方式包括模仿孩子的動作、使用直接注視和非語言的交流，例如笑容、點(diǎn)頭等。這樣的互動可以為后續(xù)的語言和社交技能奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 模仿：

模仿是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一。從簡單到復(fù)雜，逐漸引導(dǎo)孩子模仿各種動作和行為，包括物品模仿（如雙手拍擊聲）、大動作模仿（如跳躍）、精細(xì)動作模仿（如疊紙）和口部模仿（如模仿發(fā)音）。最終目標(biāo)是讓孩子能夠模仿說出單詞和句子，提高他們的語言表達(dá)能力。

3. 提要求：

這一能力的重點(diǎn)是幫助孩子主動使用語言表達(dá)自己的需求。對于那些缺乏語言動機(jī)的孩子，我們要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常圃煨枨蠛吞魬?zhàn)，以激發(fā)孩子提出要求的意愿。這可以通過讓孩子在生活中遇到一些困難或需要幫助的情況下，主動提出請求來實(shí)現(xiàn)。

4. 指認(rèn)：

指認(rèn)是將物品和名稱關(guān)聯(lián)起來的基礎(chǔ)能力。訓(xùn)練中，我們逐漸引導(dǎo)孩子將具體的物品與它們的名稱聯(lián)系起來，例如指出“狗”的時候，孩子能夠指向一只狗。這有助于孩子建立起語言和物品之間的聯(lián)系，增強(qiáng)他們的語言理解能力。

5. 命名：

在孩子掌握物品指認(rèn)后，我們鼓勵他們將這些物品正確地命名出來。這需要孩子在看到一個物品時，能夠用正確的名稱表達(dá)出來。通過實(shí)踐和反復(fù)訓(xùn)練，孩子將逐漸學(xué)會正確地命名物品，并增加他們的詞匯量。

6. 匹配：

匹配是讓孩子識別事物的不同之處和分類的能力。這對于語言的邏輯性和認(rèn)知學(xué)習(xí)非常重要。通過訓(xùn)練，孩子將學(xué)會辨別物品的相似性和差異性，并學(xué)會將它們進(jìn)行分類，提高他們的思維能力和語言理解水平。

7. 對話：

對話是培養(yǎng)孩子合適社交交流能力的關(guān)鍵。由于自閉癥孩子往往缺乏主動發(fā)起對話的動機(jī)

因此，家長需要主動幫助孩子發(fā)起對話?？梢酝ㄟ^問孩子一些關(guān)于他們喜歡的玩具、食物或活動的問題，或者給他們提供一些選擇性的問題，以激發(fā)他們的對話意愿。此外，家長在對話中要注意使用豐富的表情和身體語言，以增加對話的生動性和互動性。

以一個綜合的方法來看，這些能力提升的訓(xùn)練方法并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、交織在一起的。每個能力的訓(xùn)練都為后續(xù)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。例如，建立溝通和模仿是為了讓孩子與他人建立聯(lián)結(jié)和能夠模仿他人的行為。而提要求則需要孩子能夠使用語言表達(dá)自己的需求。指認(rèn)和命名是為了加強(qiáng)孩子對物品和語言之間的聯(lián)系，從而提高他們的語言理解和表達(dá)能力。匹配和對話則更加復(fù)雜，需要建立在前面能力的基礎(chǔ)上。

總而言之，早期自閉癥干預(yù)的目標(biāo)是全面提升孩子的基礎(chǔ)能力，包括溝通、模仿、提要求、指認(rèn)、命名、匹配和對話。這些能力的訓(xùn)練需要家長積極參與和指導(dǎo)。通過有計劃的訓(xùn)練和持續(xù)的支持，可以幫助孩子在自閉癥譜系障礙方面取得快速且持久的進(jìn)步。