1.教師這堂課的教學(xué)內(nèi)容通過大單元的形式展開，將知識進(jìn)行重組和建構(gòu)，同時(shí)融入了其他學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)科知識之間、學(xué)科與生活之間、學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，在學(xué)科育人的基礎(chǔ)之上觀照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消解了傳統(tǒng)的知識中心和學(xué)生中心的對立。 2.在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)是一致的，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)為主線，用問題或任務(wù)作為這節(jié)課的導(dǎo)向，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)項(xiàng)目（學(xué)習(xí)內(nèi)容）作為載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)中去解決問題，并不斷滲透學(xué)科思維模式和探究模式，凸顯學(xué)習(xí)過程的綜合性和實(shí)踐性，使學(xué)生經(jīng)歷完整的“學(xué)習(xí)單元”，形成結(jié)構(gòu)化、整體性的核心素養(yǎng)。 3.教師在創(chuàng)設(shè)xx情境中使用的素材與這節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)，對于這則材料的處理上不是簡單的一筆帶過，在這節(jié)課中教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解讀，真正的做到了培養(yǎng)學(xué)生作為“形成中的專家”，讓學(xué)生像學(xué)科專家一樣探究和學(xué)習(xí)學(xué)科，深入觸及學(xué)科本質(zhì)。 4.這堂課在價(jià)值追求體現(xiàn)了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，教師以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持依標(biāo)施教，堅(jiān)持人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。這堂課不僅僅是“講通學(xué)透”了教科書，更是嚴(yán)格參照課程課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)。所以說這堂課改變了學(xué)科教學(xué)的單一性，既是為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，又是促進(jìn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。 5.教師在這堂課上的表現(xiàn)簡直就是引人入勝，精導(dǎo)妙引。引人入勝是指在引出課題和學(xué)生指引上，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，使得學(xué)生在某某問題的探究過程中一直處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。精導(dǎo)妙引是指教師在課堂上運(yùn)用各種有效的手段和方法，對學(xué)生的閱讀、問答、討論、評判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予了精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)。 6.如果說開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。