《阿長與<山海經(jīng)>》10分鐘無生試講面試試講逐字稿
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們是不是剛剛上了體育課，讀書聲不如之前響亮了，那我們不讀了，來猜個(gè)字謎吧。一共四個(gè)條件，同學(xué)們猜出來了就舉手，悄悄告訴我。
第一個(gè)條件：他是上古時(shí)期的一代戰(zhàn)神。
第二個(gè)條件：他的武器是一把斧頭，他總是揮舞著斧頭和盾牌戰(zhàn)斗不息。
第三個(gè)條件：他是一個(gè)“光頭”。
已經(jīng)有同學(xué)猜出來了，告訴我，答對了，你可真博學(xué)，聯(lián)想能力也很強(qiáng)，其他同學(xué)別著急，還有一個(gè)條件。
第四個(gè)條件：他的肚子會說話。
同學(xué)們都舉手了，告訴老師，他是——刑天，幻燈片上這張圖就是《山海經(jīng)》中刑天的形象。
二、文本基礎(chǔ)知識介紹
從中我們可以再次展開聯(lián)想，《山海經(jīng)》是一本怎樣的書呢？這本書中又有什么耳熟能詳?shù)墓适履兀?/strong>
同學(xué)們說到了其中有，《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》的故事，這本書呀，是我國古代第一部神話傳說大匯編，是一本擁有“偉大的神力”的書，那么這本書和阿長又有什么關(guān)系呢？今天就讓我們走進(jìn)魯迅的《阿長與山海經(jīng)》
三、整體感知
昨天同學(xué)們制作了關(guān)于阿長的人物檔案，讓我們請幾位代表上講臺為我們展示他們的檔案卡吧，看看我們能否通過他們的介紹，快速了解阿長的基本信息。
大家掌聲鼓勵(lì)，結(jié)合幾位同學(xué)的描述，我們把阿長的名字、身份、外貌特點(diǎn)，相關(guān)事件都用很簡潔的語言概括出來了，我們可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章寫到了關(guān)于阿長的六件事，那么從中我們能否看出作者對阿長又有怎樣的感情呢？
讓我們回到文章，快速默讀，在文章中圈出表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞，再以事件為橫坐標(biāo)，情感為縱坐標(biāo)，嘗試?yán)L制“我”的情感曲線圖。
同學(xué)們畫得可真用心，有些同學(xué)還拿出了尺子，把數(shù)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)用在了語文課上，但在語文課上還需要多一些勇氣，誰來給我們分享你的閱讀成果呢？
你來，你說按照文章的記敘順序，在阿長“喜歡切切察察，睡覺擺‘大’字”這件事中，“我”對她的情感是“不太佩服”，甚至“討厭”，在“元旦吃福橘，教我很多道理”這件事中，我的態(tài)度是“不耐煩”，在“講長毛的故事”中，“我”的態(tài)度是“空前的敬意”但這敬意逐漸淡薄了，在“謀害隱鼠”時(shí)“完全消散”，但又在阿長給我“買《山海經(jīng)》”這件事中產(chǎn)生了“新的敬意”，而且認(rèn)為她有“偉大的神力”，“我”對阿長的情感在這里達(dá)到了最高點(diǎn)。
四、文本分析
（1）繪制情感曲線，賞析寫作手法。
從這個(gè)曲線，我們可以很直觀的感受作情感的變化，面對這幅圖，你有什么疑問嗎？大膽提出來。
你說作者到底是喜歡還是不喜歡阿長呢？為什么有些事在夸有些事在貶？
你也想說，你解答了剛剛同學(xué)的疑惑，你說阿長也是生活中的普通人，普通人就會有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，作者這樣寫就讓人物更加立體，更加有血有肉，更加真實(shí)了。
掌聲鼓勵(lì)，你很有想法，但你也沒有回答剛剛同學(xué)的第一個(gè)問題，作者到底喜不喜歡阿長？我們可以從哪里找到答案呢？——文章的結(jié)尾段，因?yàn)?strong>卒章顯志?，F(xiàn)在讓我們一起聚焦文章的30-31段，讓我們一起齊聲朗讀！
同學(xué)們從中讀出了什么作者的哪些情感呢？
懷念，你從“大概也有了三十年了罷”讀出來的，那你帶著懷念的語氣再讀一遍，你把語速放慢了，而且讀“三十”時(shí)特別慢，好像陷入了回憶當(dāng)中。
你說“內(nèi)疚”，那你帶著“內(nèi)疚”的語氣來讀，你重讀了“終于”“僅知道”“大約是”等詞，你覺得作者與阿長生活了很久，但是卻連阿長的基本情況都不知道，但是即使阿長已經(jīng)辭世30年了，只要想起阿長，他都會想起他對于阿長的不記得，說明這些“不記得”讓作者耿耿于懷，從這里你感受到了作者的愧疚。
你說“感激”，你在讀最后一句時(shí)不僅把聲音放大了，還把語調(diào)提高了，你注意到了感嘆號，覺得應(yīng)該用更激昂的語氣來讀，你還注意到了“永安”，作者用了“永遠(yuǎn)”這一時(shí)間的限定
，希望阿長在仁厚地母的溫暖懷抱里安寧，這是多么真摯的祝愿啊，從這里你感受到，作者一定很喜歡阿長，很感激阿長，才會對阿長保有最深切的祝福。
從這兩段，我們就可以明確了，作者深深的感激著、懷念著、喜愛著阿長，那么作者為什么寫這些阿長的不好的方面呢？——欲揚(yáng)先抑。微抑微揚(yáng)，大抑大揚(yáng)，我們一起來齊讀課件，進(jìn)一步了解這一寫作手法。
（總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了當(dāng)文章中作者情感較為復(fù)雜時(shí)，我們通過分析結(jié)尾段的方法來明確文章的主旨與情感；還學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這一寫作手法，欲揚(yáng)先抑可以使文章的情節(jié)更有波瀾，同學(xué)們在平時(shí)的寫作中，也可以嘗試這種方法。）
（2）分析人物形象，感悟文章主旨
再次回到我們的情感曲線圖，作者對于阿長的情感可謂非常復(fù)雜了，那么阿長又是怎樣的人，能讓作者產(chǎn)生這樣的情感呢？請同學(xué)們運(yùn)用我們所學(xué)過的人物描寫的方法，小組討論，用
“從? ? ? ? ? 當(dāng)中的? ? ? ? 描寫中，我看出阿長是一個(gè)? ? ? ? 的人”這一結(jié)構(gòu)回答問題。
經(jīng)過同學(xué)們的回答與補(bǔ)充，我們可以看出是一個(gè)饒舌多事；粗俗；迷信；無知；不拘小節(jié)；卻又熱心善良，對我充滿無私的愛與關(guān)心的阿長。
從這里我們就會發(fā)現(xiàn)，買《山海經(jīng)》這件事在其中非常的突出了，從標(biāo)題我們也可以看出這一事件的重要性，那么現(xiàn)在讓我們聚焦19-28段，來看看它到底有什么特別之處。
阿長買《山海經(jīng)》難嗎？你怎么知道的？因?yàn)椴徽J(rèn)字，因?yàn)樗拇炙谉o知，所以前面這幾件事啊，也是為了買《山海經(jīng)》——做鋪墊，雖然事件很多，但是魯迅在挑選事件時(shí)，考慮了事件之間的內(nèi)部聯(lián)系，這種嚴(yán)謹(jǐn)，值得我們學(xué)習(xí)！
你覺得阿長在買《山海經(jīng)》的過程中會具體遇到哪些困難呢？讓我們發(fā)揮想象，用一段50字左右的課堂小作文，描述出來吧。
有些同學(xué)真是文思如泉涌，寫了不止50字了，誰來說說？你想到了阿長在買《山海經(jīng)》的過程中一定遇到了與老板的溝通障礙，可能還跑了很多家店，可能買錯(cuò)了，同學(xué)們你們怎么知道的？文中有寫嗎？
這都是我們的想象，但是我們想象的
（之后是手打的，關(guān)閉時(shí)wps問我是否要保存，我按了否(灬? ?灬)，找不回來了(╥╯^╰╥)）
