教學(xué)目標：了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

《西門豹治鄴》選自《史記·滑稽列傳》，注意這里的“滑”通“古”讀音為“gǔ”。《史記·古稽列傳》指的是這些人很愛講反話、幽默。

理解目標

復(fù)述故事：復(fù)述故事就是一種追蹤發(fā)展的能力 。復(fù)述又分為詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細復(fù)述落實在一、二年級（第一學(xué)段），類似記憶背誦，加工的成分少，要求低；簡要復(fù)述落實在三、四年級（第二學(xué)段），包括概括能力、對內(nèi)容的重組能力以及加工能力，簡要復(fù)述對學(xué)生的要求開始變高了；創(chuàng)造性復(fù)述落實在五、六年級（第三學(xué)段），在概括、重組、加工等基礎(chǔ)上，學(xué)生需要不斷提高加工能力，實現(xiàn)對知識的深入理解和發(fā)展。

其中，簡要復(fù)述還有一種簡單的方法就是運用選擇的能力。我們可以選擇一個部分作為重點進行復(fù)述，類似詳細復(fù)述，剩下部分簡單復(fù)述。這個方法在教科書中有依據(jù)，在本單元的語文園地就有提到：在復(fù)述前我們可以多讀幾遍課文、復(fù)述前我們要抓住課文的主要內(nèi)容，對其他內(nèi)容可以適當省略。

教學(xué)流程

一、安排五分鐘時間，讓學(xué)生反復(fù)讀課文

教科書提示我們在復(fù)述前要多讀幾次課文，熟悉課文的內(nèi)容，所以在這個環(huán)節(jié)我們就先讓學(xué)生不帶任務(wù)的去讀一讀、熟悉課文，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

?確保孩子的五分鐘真正的熟讀課文了之后，結(jié)合課題《西門豹治鄴》，我們可以提一個很有意思的問題：西門豹“治鄴”到底“治”了什么？我們知道西門豹治鄴“治”了地、“治”了人、“治”了水?！?strong>治”地在文中表現(xiàn)為詢問一個地方的情況，“治”人在文中表現(xiàn)為懲罰惡人，“治”水在文中表現(xiàn)為興修水利。

“治”地、“治”人、“治”水、，我們在上課的時候就可以直接對應(yīng)內(nèi)容，把它變成詢問情況、懲罰惡人、興修水利。到了這一步，我們就已經(jīng)完成了課后練習(xí)的第一道題。

二、復(fù)述重點部分（10-14自然段）

為什么要從重點部分入手呢？前面我們就講過了，關(guān)注重點內(nèi)容是讓復(fù)述變得簡單的辦法，這個辦法來自于交流平臺。

那么10-14自然段怎么教學(xué)呢？

1、說出學(xué)生印象最深刻的部分

基于學(xué)生熟讀課文五分鐘的基礎(chǔ)上，我們可以問：同學(xué)們，無論是“治”地、“治”人、還是“治”水，你讀了這個故事以后，你印象最深的是什么部分？大部分同學(xué)印象最深的就是：

a、把巫婆扔下水

b、把官紳頭子扔下水

c、要把其余官紳也丟下去，讓官紳受驚嚇

為了方便有條理的復(fù)述，這里我們可以有一個小歸納，把這三個學(xué)生印象最深的場景用一個小標題整合起來，我們告訴學(xué)生這三件事其實就是一個事件的經(jīng)過，是第二個小故事“懲罰惡人”的經(jīng)過。

那么有了經(jīng)過，我們就可以接著探究一下起因與結(jié)果。有了起因、經(jīng)過、結(jié)果，這個故事的復(fù)述就呼之欲出了。

起因是因為巫婆與官紳聯(lián)合起來用河伯娶媳婦來騙人，經(jīng)過丟三個主線人物以示懲戒，結(jié)果就是大家再也不相信了。

2、說好印象深刻的故事

開頭部分我們提到了《西門豹治鄴》是選自《史記·滑稽列傳》，“滑稽”指的是這些人很愛講反話，愛講反話的人的特點就是思維非常的敏捷。這里我們就可以聯(lián)系課后練習(xí)的第二小題：找出10-14段描寫西門豹言行的句子。那么怎么講好這個深刻的故事呢？

a、圈畫西門豹說的“話”，西門豹說的話在10-14段中總共只有6句。

b、讓學(xué)生當堂背誦這6句話。這6句話可以不用背得那么的熟練，大概的脈絡(luò)記得即可。

c、找故事的結(jié)構(gòu)。例如西門豹講一句話，這句話中講到了巫婆，接著就下達命令去懲罰巫婆，最后就是巫婆害人被丟下水的下場。這里的結(jié)構(gòu)就是：話+做+結(jié)果。西門豹說的話，話里提到誰，誰就被懲罰，這里可以告訴小朋友一個好記的方法：西門豹說誰誰就倒霉。這樣子小朋友們就很容易復(fù)述核心的6句話。

d、有了經(jīng)過再加頭和尾，把主要的故事復(fù)述完畢。最主要的故事就是治人的部分，也是最有看點的部分。

3、遷移方法，全文復(fù)述

課文的1-9段是詢問的部分，我們還是用起因、經(jīng)過、結(jié)果來說明，這里的起因就是田地荒蕪、人煙稀少；經(jīng)過就是西門豹和老爺爺一問一答的靈魂四問；結(jié)果就是西門豹決定參加活動。這里我們真正值得解讀的是靈魂四問。

那么怎么解讀呢？

其實我們只需要看第二自然段。我們先來讀一讀：①老大爺說:“都是河神娶媳婦給鬧的。②河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。③要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了”。

全段就三句話，就已經(jīng)回答了西門豹的四問?！岸际呛由袢⑾眿D給鬧的”就回答了西門豹的第一問“怎么回事？”，“河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘”就回答了西門豹的第三問“姑娘是哪來的？”，“要不給他送去”就回答了西門豹的第二問“這話是誰說的？”，“漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了”就回答了西門豹的第四問“那么漳河發(fā)過大水沒有？”靈魂四問只背一段話就能全部記住。

于是我們就告訴小朋友，前面加起因：地荒蕪、人煙稀少，后面加結(jié)果：西門豹決定參加活動，然后再疊加一下之前的“治”人部分的起因、經(jīng)過、結(jié)果的復(fù)述，最后再疊加“治”水部分的兩三句話，我們就完成了全文的簡要復(fù)述。這一課主要過關(guān)的是了解故事情節(jié)。

彩蛋

這一次的彩蛋是我們的選做題。我們發(fā)現(xiàn)這課的選作題很特別，它讓我們根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開頭改編課文，并演一演這個故事。我們可以指導(dǎo)孩子們編寫課本劇，然后再聚集起來看稱之為《課本劇聚看》，教學(xué)過程中很多不好理解語言文字都可以用這種方式進行教學(xué)。例如這課的課本劇我們就可以演出：磕頭求饒、面如土色、提心吊膽 。通過孩子的演繹，不管是扮演者還是觀看者，都能夠非常好的，很方便去理解這些詞匯。