尊敬的各位專家評(píng)委、老師們：你們好 今天我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章第1節(jié)《全等三角形》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等幾方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一．教材分析 1、教材地位和作用（2） 本節(jié)課內(nèi)容為全等三角形,是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章《全等三角形》第一節(jié)的內(nèi)容.這是全章的開篇，也是全等條件的基礎(chǔ)，它是繼線段、角、相交線與平行線及三角形有關(guān)知識(shí)之后出現(xiàn)的，通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，可以豐富、加深學(xué)生對(duì)已知圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)全等三角形的條件、等腰三角形與軸對(duì)稱作好了鋪墊，起著承上啟下的作用。 2．教學(xué)的目標(biāo)和要求（3） （A）知識(shí)目標(biāo)： （1）會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等方法判定兩個(gè)圖形是否全等。 （2）能在全等三角形中正確地找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角 （3）會(huì)熟練地說出全等三角形的性質(zhì) （B）能力目標(biāo)：通過演繹變換兩個(gè)全等三角形，呈現(xiàn)出它們之間的各種不同位置的活動(dòng)， 從中了解并體會(huì)圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)動(dòng)態(tài)研究幾何的意識(shí)。 （C）情感目標(biāo)：通過各種真實(shí)、貼近生活的素材和問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬變的辨證唯物主義思想。明白數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)到社會(huì)中去。 3．教學(xué)重點(diǎn)：（4） 全等三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用。 4．教學(xué)難點(diǎn)： 能在全等三角形的變換中準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。 解決方法：利用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生直觀的識(shí)別具體的圖形和知識(shí)點(diǎn)從而突出和掌握重點(diǎn)。在對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的識(shí)別查找中運(yùn)用動(dòng)畫的展示，使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)該知識(shí)點(diǎn)，化難為易，從而突破該難點(diǎn)。 二．教學(xué)方法（5） 我主要采用觀察法、探究法、講授法等相結(jié)合來完成這節(jié)課的教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生積極思考,勇于探究，另外在教學(xué)中,運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的整合，動(dòng)態(tài)和直觀的演示,使學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí),為掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件,而且這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合數(shù)學(xué)論中的直觀性和可接受性原則. 三．學(xué)法指導(dǎo)（6） 古人曰：“授人以魚,不如授人以漁.”因此在《全等三角形》的教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生親身嘗試,觀察,合作、探究,類比歸納,能夠抽象思維,并掌握知識(shí). 四、教學(xué)設(shè)計(jì)：一堂課成敗的關(guān)鍵，主要是看教學(xué)設(shè)計(jì)的條理與清晰性，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（7） （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（二）合作交流,構(gòu)建新知 （三）運(yùn)用新知，體驗(yàn)成功（四）挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展新知（五）歸納小結(jié)，探究作業(yè) 8——14首先： （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：俗語說：興趣是最好的老師，我有目的的選取兩片楓葉、兩片 銀杏葉進(jìn)行動(dòng)畫操作，讓學(xué)生觀察；再選取兩個(gè)笑臉、兩個(gè)八邊形與兩個(gè)正方形的動(dòng)畫重合； 讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，一方面滲透了環(huán)保意識(shí)：及對(duì)珍稀植物的保護(hù)，另外很自然的得出名詞概念：能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫全等形。最后由兩個(gè)三角形的跳躍式的重合讓學(xué)生自己通過觀察分析引出本節(jié)課的課題：全等三角形?。。?（二）合作交流，構(gòu)建新知 15課題引入后，我馬上通過兩個(gè)三角形的完全重合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)出全等三角形的定義。接著介紹全等符號(hào)及其讀法，說明表示兩個(gè)三角形全等時(shí)，通常把表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的字母寫在對(duì)應(yīng)的位置上。 16然后再展示一對(duì)全等三角形，介紹全等三角形的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、分析這三者之間的關(guān)系 17從而得出全等三角形的性質(zhì)：即對(duì)應(yīng)邊等，對(duì)應(yīng)角等。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的圖形識(shí)別能力和直觀判斷能力。 18——19得出性質(zhì)之后，①我馬上趁熱打鐵， 用兩個(gè)全等三角形6種不同的字母書寫順序，讓學(xué)生練習(xí)填空，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)一詞的理解，并及時(shí)糾正與評(píng)價(jià)，做好教學(xué)中的及時(shí)性。 ②再安排“小試牛刀”，以六句判斷命題的形式，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性與推理性，考查了學(xué)生對(duì)“全等”一詞的理解。 ③如果說前面的練習(xí)是已知圖形，查找相關(guān)的對(duì)應(yīng)元素，那么“想一想”則是由已知全等式 推出對(duì)應(yīng)元素的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生清楚：對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)必須寫在對(duì)應(yīng)的位置上，如前前后后中對(duì)中，只要抓住字母的順序即可，這是學(xué)生必需掌握的方法技巧。 ④接下來這一環(huán)節(jié)，我將用12個(gè)試一試，對(duì)一組全等三角形作全等轉(zhuǎn)換，位置變形，培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬變的辨證唯物主義思想，在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦中，熟能生巧、相得益彰。 22左右平移法：同位對(duì)應(yīng)23再左右平移法：對(duì)應(yīng)更中明顯24逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)：25進(jìn)一步旋轉(zhuǎn)：八字式全等，內(nèi)錯(cuò)對(duì)應(yīng)27向下平移： 28順時(shí)針旋轉(zhuǎn)：呈平行四邊形式的全等，內(nèi)錯(cuò)對(duì)應(yīng)，探究結(jié)論：有公共邊的一定是對(duì)應(yīng)邊 29上下翻折法：呈對(duì)稱式全等，上下對(duì)應(yīng)，有公共邊的一定是對(duì)應(yīng)邊 30立體式旋轉(zhuǎn)：呈山峰形全等，左右對(duì)應(yīng)31承上啟下變形：再現(xiàn)左右平移 33空間立體旋轉(zhuǎn)：呈飛機(jī)式全等，探究結(jié)論：有公共角的一定是對(duì)應(yīng)角 35再現(xiàn)左右平移：呈蝴蝶形全等，左右對(duì)應(yīng)38再作立體旋轉(zhuǎn)：得到金字塔式全等，左右對(duì)應(yīng) 通過對(duì)以上12個(gè)試一試的觀察、分析、回答，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)全等三角形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等的位置變形，了解了對(duì)應(yīng)邊、角、頂點(diǎn)的相應(yīng)變化，同時(shí)也在大腦中留下了相應(yīng)的基本圖形，為以后學(xué)習(xí)全等三角形的條件、相似形的變換，打下了一定的基礎(chǔ)，所以，下面的 39（三）運(yùn)用新知，體驗(yàn)成功 是最好的讓學(xué)生們嘗試成功、體驗(yàn)喜悅之情的方式。 該題目首先應(yīng)用全等三角形的性質(zhì)，找出對(duì)應(yīng)邊；其次，一般的學(xué)生經(jīng)過觀察都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一條短邊重合在了一長邊上，只要用線段差即可得出結(jié)論?？疾榱巳热切蔚男再|(zhì)，也注入了線段的和差思想。符合多數(shù)學(xué)生接受知識(shí)能力的要求，體現(xiàn)了讓人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。 40簡(jiǎn)單的成功體驗(yàn)后，我下一環(huán)節(jié)就順理成章的安排了 （四）挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展新知 該題目對(duì)學(xué)生來講：兩條對(duì)角線式的劃分，左右對(duì)折與上下對(duì)折式的劃分是沒有問題的，但如果經(jīng)過矩形中心的任意直線都能把其分為二全等的圖形，就不是那么容易了。我主要采取讓學(xué)生們個(gè)人折疊紙張、小組合作交流，教師旁征博引、循循善誘式的指點(diǎn)，再加上學(xué)生們“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”般的各抒己見、暢所欲言，那么結(jié)論的產(chǎn)生，自然就繩鋸瓜落、柳暗花明了。同時(shí)，也體現(xiàn)了讓不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。 快樂緊張的挑戰(zhàn)自我過關(guān)之后，下面的歸納小結(jié)自然就輕松多了：41（五）歸納小結(jié)，探究作業(yè) 一堂好課的小結(jié)，好比風(fēng)箏的線索，收放自如，粒粒珍珠彩貝，信手拈來，盡在其中。我打算以個(gè)人自我小結(jié)，小組討論小結(jié)，教師提問小結(jié)，查漏補(bǔ)缺小結(jié)等，以回放電影般的形式，讓學(xué)生在小結(jié)中進(jìn)一步體會(huì)到：原來學(xué)習(xí)是如此的有趣，如此的簡(jiǎn)單。真所謂細(xì)細(xì)品來：韻味如歌，境界如詩！42小結(jié)完畢，一堂課即將結(jié)束，在師生間依依不舍、意猶未盡之時(shí)， “探究者”環(huán)節(jié)好比雪中送炭，錦上添花，同時(shí)也讓學(xué)有余力的同學(xué)在課外發(fā)散思維，做屬于自己的數(shù)學(xué)。 記得我的一位老師曾經(jīng)說過：光是電化教學(xué)，那是所謂之“電灌”，對(duì)于反映較慢的學(xué)生，閃光點(diǎn)稍縱即逝，接受知識(shí)的速度鞭長莫急，所以，簡(jiǎn)明清晰的板書，是必不可少的。它是整堂課內(nèi)容的再現(xiàn)，筆記的依據(jù)，知識(shí)爬行的軌跡。 最后：我對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作一下說明 本教學(xué)設(shè)計(jì)需1課時(shí)完成． 1．教的轉(zhuǎn)變： 本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探究者，利用遠(yuǎn)程資源直觀、動(dòng)態(tài)的展示全等三角形的全等變換，激發(fā)了學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。 2．學(xué)的轉(zhuǎn)變 學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，本節(jié)課，學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是與老師一起站在探究者的角度深入其境，由表及里，將課本知識(shí)拓廣深化，再創(chuàng)造，體驗(yàn)探究的氛圍與真諦！ 3．題目設(shè)計(jì) 用填空、判斷、計(jì)算邊角等形式，強(qiáng)調(diào)重要的名詞概念，突破全等對(duì)應(yīng)的難點(diǎn)。循序漸進(jìn)、有的放矢的練習(xí)，以求達(dá)到舉一反三的效果。 4、教育資源 利用遠(yuǎn)程教育資源的整合，在數(shù)學(xué)課堂中充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的單一模式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新意識(shí)。 各位專家評(píng)委，各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。 源于 y-g教-育