A．教材分析

《琵琶行（并序）》是人教版高中語文教材（必修）第三冊第二單元的一篇自讀課文。本單

元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“鑒賞唐詩宋詞”?！杜眯校ú⑿颍肥翘拼F(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫

的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩記敘了詩

人謫居江州時，月夜送客江邊和琵琶女兩個“天涯淪落人”偶然相遇的經(jīng)過。詩中塑造了兩

個人物形象：一個是琵琶女，另一個就是詩人自己。詩歌在音樂描寫、環(huán)境渲染、情感表達(dá)、

結(jié)構(gòu)安排等方面，均有獨(dú)特之處，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。它最大的藝術(shù)特

點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學(xué)越來越注重語文與其他學(xué)科的融

合。其實(shí),早在幾千年前詩人就已經(jīng)有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識和高超技巧?！杜?/p>

琶行》就是一篇音樂與文字、與作者感情自然融合的好文章。

B．教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文新課標(biāo)明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程

中要引導(dǎo)學(xué)生“感受形象,品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情

感體驗(yàn)和思考?！备咧姓Z文新課標(biāo)同時要求：“根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需

求，從‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)”，

而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。根據(jù)新課標(biāo)和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特

點(diǎn)和學(xué)情，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識和能力目標(biāo)：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪

落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；

2、過程和方法目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；鑒賞詩中

第二節(jié)音樂描寫的美好意境；

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí),體會詩人對琵琶女的同

情和憐憫,陶冶詩人情操里流露出的人性美；

C.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高一學(xué)生，對這首詩歌創(chuàng)作的歷史背景和當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)不甚了解，概括能力還有待加強(qiáng),

不能從詩歌中完整地歸納出作者與琵琶女之間相同的身世遭遇。因此，我把品味主旨句“同

是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵作為本課的教學(xué)難點(diǎn)；而本文最大的成功之處

是通過聽者的感受來摹寫音樂，并將樂曲情調(diào)和演奏者的感情融為一體,因此，鑒賞詩中第

二節(jié)音樂描寫的美好意境作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。這兩條都是詩中精髓，如能切實(shí)的完成，就

給學(xué)生課后繼續(xù)領(lǐng)悟創(chuàng)造了條件；其余如全篇的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、景物描寫、敘事手法等，可以三

言兩語帶過或略講。

二、說學(xué)情

1、這篇課文的教學(xué)對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識的積累，已具

備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強(qiáng)烈，這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行

提供有利的因素。

2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一千古名句多數(shù)學(xué)生都有所了解，但又不很詳

盡，因此，本課的內(nèi)容適應(yīng)了他們的期待視野,能激發(fā)他們自學(xué)的主動性和興趣。

3、此外，學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未

必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古音

樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有感性的認(rèn)識和體驗(yàn)。

三、說教法和教學(xué)手段

教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力,提

高學(xué)生的語文素養(yǎng),達(dá)到陶行知說的“教是為了不教”的目的。教材無非是一個例子,為了發(fā)

揮語文教材的例子功能，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念,針對學(xué)

生學(xué)情,再加上這本身就是一篇自讀課文,就更應(yīng)該以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明：讀詩主要靠學(xué)

生自行領(lǐng)悟，教師講得過多，學(xué)生抓不住主要的內(nèi)容或一時消化不了，未必有益。為了指導(dǎo)

學(xué)生領(lǐng)會主旨句的內(nèi)涵和感受音樂與語文、情感融為一體的特點(diǎn)，結(jié)合課件，所以我認(rèn)為用

情境教學(xué)、誦讀、討論、點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。

此外,還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題，課堂上我只對“并序”的內(nèi)容做粗略的

講解，幫助學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞,如:左遷、明年、因?yàn)榈?。本文采用兩課時教學(xué),在時間允

許的條件下可以適當(dāng)增加課外知識，用三課時進(jìn)行教學(xué)。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,教學(xué)是師生的雙邊活動，在上述教法的

指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的聽

說讀寫能力和自學(xué)能力。具體學(xué)法我還將在說教學(xué)程序中進(jìn)一步作出闡釋。

五、說教學(xué)過程

高中語文新課標(biāo)重在鑒賞性,提高學(xué)生的語文鑒賞力是完善學(xué)生語文素養(yǎng)的根本保證；新課

標(biāo)同時強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)

心靈”。我結(jié)合自己對教材的理解，以“讀”為突破口，以“賞”為中心來完成教學(xué)任務(wù)。

(一)營造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山

流水》的曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”的故事，

激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深

地被知音精湛的技藝所折服，面對相同的身世遭遇，詩人由衷地發(fā)出了“同是天涯淪落人，

相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這

篇詩。

（導(dǎo)入課文后，我分以下五個具體步驟環(huán)節(jié)來展開教學(xué)）

(二)整體感知詩歌

1、朗讀一篇,感知文章音樂美

播放朗讀前，我要求學(xué)生注意詩歌中的一些變讀字音，提示他們注意詩歌的斷句。然后，

向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，

把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。接著，

我通過背誦全篇再一次向?qū)W生范讀全詩，進(jìn)一步為鑒賞詩歌奠定基礎(chǔ)。

2、略講一段,了解文章結(jié)構(gòu)美

我略講的就是詩歌的“并序”內(nèi)容，略講并序,讓學(xué)生了解“行”種詩歌體裁,積累文言

字詞,并要求學(xué)生根據(jù)并序的內(nèi)容，找出詩中與之對應(yīng)的段落，初步了解文章脈絡(luò)：接下來，

我從兩條思路去分析這篇詩歌。第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏；第二條思路:三感,

對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者分別有三次感受。抓住這“三奏”、“三感”,我要求學(xué)生自

己在詩歌中找出，從而感知詩歌的主要內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

(通過以上兩個環(huán)節(jié)，便水到渠成地使學(xué)生從整體上感知了詩歌)

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破

3、緊扣一句，感受命運(yùn)凄涼美

緊緊扣住“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一主旨句，對比琵琶女和作者相同的

身世遭遇,從而品味詩歌主旨句的內(nèi)涵。這是本課的第二個教學(xué)重難點(diǎn),我也分三個環(huán)節(jié)來予

以突破解決:首先,向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話

將這兩個人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩中的這個主旨句(這兩句同時也是這首

詩的詩眼)。繼而向?qū)W生提出第二個問題：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀

嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個問題來讓學(xué)生體會主旨句的內(nèi)涵。接下

來我順勢插入作者簡介和本文的寫作背景,補(bǔ)充教材上學(xué)生不易考慮到的內(nèi)容；最后我點(diǎn)撥

引導(dǎo)學(xué)生抓住三、四自然段中的關(guān)鍵詩句,從身世、才華和遭遇三個方面出發(fā)，對比閱讀詩

歌的第三、四自然段。通過上面的三個環(huán)節(jié)，學(xué)生便很容易的歸納出作者與琵琶女的共同之

處,從而掌握了這個主旨句的內(nèi)涵。

4、精講一段，鑒賞音樂形象美

詩歌的第二自然段是描寫音樂的千古絕唱,我給學(xué)生精講的就是這一段,這是本課的第一

個教學(xué)重難點(diǎn),我分三個環(huán)節(jié)來予以突破解決:首先，我給學(xué)生朗讀本段詩歌，讓學(xué)生在抑揚(yáng)

頓挫的語言中感知音樂高低起伏的變化；然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論:詩人用怎樣的藝術(shù)手法來

表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進(jìn)行正面

描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。最后我再用

講讀法串講重點(diǎn)幾句的音樂描寫，讓學(xué)生從語言上品味舒徐流暢---逐漸沉咽---間歇停頓---

激越雄壯的演奏過程.對于本段中采用了通感修辭手法的“間關(guān)鶯語花底滑”這一句，學(xué)生

可能不易理解把握,我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：

“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，

如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

(三)布置作業(yè)

5、對比一篇，遷移拓展課堂知識

對比參照《琵琶行（并序）》中作者對音樂的描寫方法,鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的

技巧。這個作業(yè)是對詩歌中第二節(jié)鑒賞音樂描寫的一種鞏固,通過這個作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生

的知識遷移能力,拓展學(xué)生視野,讓學(xué)生真正領(lǐng)會掌握詩人描寫音樂的高超技巧和藝術(shù)手法。